金元词补

词总集《全金元词》,“收录了金元两代二百八十二位词人,七千二百九十三首词作”,确已“大大超过了前人所辑金元词”,“基本具备了‘全’的规模”。因受诸多因素的制约,“不免会有遗漏”。除拙文《读<全金元词>偶拾》已补者外,陆续发现尚存一些未辑之词,本文按不同情况,分三个部分作些补辑。一是《全金元词》已辑著者遗漏之词——补词;二是漏辑词人之词——补人;三是所辑词人之脱句、脱序——补句序。

《全宋词》误辨与存疑——兼辨《全宋词补辑》

词至有宋一代,方因其体调完备,音律谐和,题材广泛,成就卓著而确立了独立地位,非诗之余;宋词亦因此成为我国古典文学中的又一座高峰。可是,宋人词作众多,文献难求,给发掘者布满路障,所以,一当“搜辑的完备和考订的缜密”(《全宋词》前言)、“使研究工作者比较全面地看到宋词整个面貌”(《全宋词》编订说明)的《全宋词》出版,就受到普遍的称誉和欢迎。然而,在浩瀚的古籍文献中,各类词集刊刻精粗不一,“经常有许多意想不到的错误”(《全宋词》编订说明);词又是按调而填的文体,不仅调多体繁,前辈填词又常有同调异名。

《卢疏斋集辑存》之辑存

卢挚是元代一位有影响的作家,他的散曲,在元代前期散曲作家中具有代表性,诗文与虞集、刘因等齐名。可惜这么重要的一位作家的原著《疏斋集》,早已散失,虽于先贤们所编各种文本中,还能见到其部分作品,却很分散,使用不便。 1984年,李修生同志合辑散见于《元文类》、《元诗选》、《太平乐府》、《雍熙乐府》、《阳春白雪》

生物实验教学中注重培养学生的能力

生物课从某种意义上说就是一门实验课。要提高生物课的教学质量，首先就应该加强生物实验的教学，注意培养学生的能力。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力等。

《全金元词》校读

十多年前,笔者自古籍始,涉猎宋词、词谱、词话、词韵,曾数度阅读《全金元词》,随读随记所疑,又从古籍中检得其所缺,以补该集录词之遗。近来又重翻《全金元词》,着意于词之律调与句韵,又发现若干不确词,录词所断句韵与调相左者,连同录重当删,录误当改之词,一併梳理成篇。所辨律调,以《钦定词谱》(下称《词谱》)为准,按调类列,每调仅举一首,其余所误之词均用所在该集页码、上下栏目和首句标示,以省篇幅;词韵以《词林正韵》(下称《正韵》)为圭臬,辨析如下。

关于《升庵长短句》——读《杨慎词曲集》

明代三百年,著作之富,数杨慎第一,其著述涉及面甚广,词著也很可观。从词著看,不仅有所撰的《升庵长短句》、《升庵长短句续集》、《词品》,又有编选,批点的《百琲明珠》、《词林万选》、《草堂诗余》,还有目前尚未发现其书的《草堂诗余补遗》、《填词玉屑》、《填词选格》等等。

错觉在思想政治工作中的运用

错觉在人们的日常生活是觉见的,它既可以产生积极的作用,又能产生消积影响。本文运用心理规律对"先入为主"、"同化"、"对比"三种错觉现象进行剖析,就如何在思想政治工作中趋利避害,化负面效应为正面效应进行了有益的探讨。

金元词辨

词是按调而填的一种诗歌别体,它“调有定格,字有定数,韵有定声”(吴师曾《文体明辨》),词牌不同则调异,虽一字之差调亦迥别,如《木兰花》与《木兰花慢》,《金人捧露盘》与《金童捧露盘》等等;反之,调异词牌亦不相同。有鉴于此,《全宋词》、《全金元词》对词牌不确和不合律之词,多有辨析更正。对互见词亦多有考订:有经鉴别已明归属的,也有暂难辨明谨加案注存疑者。在我阅读《全金元词》时,却又发现该集有数十首互见词,词牌不确。

《汉书人名索引》补遗

笔者发现,1979年中华书局出版的《汉书人名索引》脱漏人名138则,现据人名首字笔画多寡(先少后多)依次补遗于后,并注明所在中华标点本《汉书》中的卷次、页码。