营造时时处处的读书空间

校园的阅读空间不仅包含班级图书角、图书馆、楼层的开放书吧等线下物理空间,还包含各种读书平台的线上阅读资源。在数字化大背景下,成都市龙江路小学依托国家智慧教育读书平台,以智能书柜为媒介,营造时时处处的读书空间。一、打造三维阅读书库国家智慧教育读书平台围绕青少年读书空间、老年读书社区、中国语言文字数字博物馆、数字科技馆四大部分组织建设。青少年读书空间设有“人文社科”“自然科学”“文学”“艺术”四个栏目,提供电子书、导读、书评、读书心得等相关内容,既引导青少年学生阅读经典,让学生在经典中启迪思想、汲取力量,又注重分享前沿科技,开拓视野,推动科技与人文结合,提升学生独立思考和分析能力,为学生养成终身阅读习惯打好根基。在青少年读书空间中开辟“读书行动”专题,宣传展示“全国青少年学生读书行动”最新进展、推荐书目、典型案例。

愉快教育文化滋养下的“成长共同体”

成都市龙江路小学教育集团作为成都市首批名校集团之一,结合自身办学基础和特色,积极探索教育集团的发展模式,不断创新机制,推动教育集团的优质、快速发展。2013年以来,学校相继与成华区、都江堰市、天府新区、新津区教育局签订《教育合作发展协议》,派出干部教师深度合作,全面助力“优教成都”建设。目前,以“愉快教育”为品牌的龙江路小学教育集团下辖7个校区,品牌辐射面由区内拓展到区外,集团学生11170余人,教师630余人,集团各校各美其美,汇聚成龙小集团全景图谱。

小学生课间活动的现状及改进策略

一直以来,安全是学校健康发展的重要基石,而学校对小学生课间的管束与监督力度又相对薄弱。通过前期调查分析,笔者发现学生课间活动存在诸多问题:课间活动管理虚化、课间活动空间混淆、课间玩耍方式单一等。我们在厘清课间活动的特性、课间活动的原则等基础上,针对性地提出对策,以“小课间”撬动“大快乐”,丰富课间活动的精神内核,增强学生的自我保护意识,减少学生课间活动的不文明现象。

在数学教学中,促进学生素质和谐发展

用现代教育论观点来看.素质是以先天禀赋为基础,在后天的环境和教育影响下,通过个人的认识和社会实践,养成相对稳定的身心发展的基本品质。素质教育的目标是提高全体学生的基本素质,要充分开发学生的潜能,不仅要使学生思想品德素质、文化科学素质、劳动素质、身体素质和心理素质全面发展,而且要使每一个学生得到充分、自由、和谐的发展。本文就在小学数学教学中如何提高课堂效率(效益),促进学生素质和谐发展谈谈几点体会。

名校集团化办学的困境与突破

在均衡教育大背景下,名校集团化办学模式已成为提升区域教育教学质量的重要举措之一。推行"名校集团化办学模式"时,品牌式集团化办学模式是较为普遍的一种。本文着重围绕品牌式教育集团化办学谈谈目前面临的困境与建议。

运用现代教育技术 激活数学课堂教学

在小学数学教学中，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生的感性认识，帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则，而且能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色．下面就如何运用多媒体技术，激活数学课堂教学谈几点体会。

优化数学课堂教学 促进学生素质发展

用现代教育论观点来看,素质是以先天禀赋为基础,在后天的环境和教育影响下,通过个人的认识和社会实践,养成相对稳定的身心发展的基本品质.素质教育的目标是提高全体学生的基本素质,充分开发学生的潜能,即不仅要使学生思想品德素质、文化科学素质、劳动素质和心理素质全面发展,而且要使每一个学生个性特长得以发展.下面笔者就小学数学教学中如何优化课堂教学,促进学生素质和谐发展谈几点体会.

构建国际理解教育“文化场”的探索

国际理解教育(Education for International Un-derstanding)源自1946年联合国教科文组织第一届大会,其提出的目的在于增进各国之间的交流与理解,从而促进世界的和平与发展。随着全球国际化进程的不断加快,国际理解教育已成为培育具有国际视野的现代公民重要载体,而“人类命运共同体”更是为国际理解教育的深入实施指明了方向。

试论自我管理型教师研修团队的建设

在现代教育发展中，教师作为人力资源其专业发展的现实价值和深远意义得到日益关注，其中校本研修由于“基于学校、为了学校、在学校中”而得到学校及教师的青睐，各种校本研修方式如雨后春笋般充实着教师研修场域，促进着教师专业发展。纵观各种校本研修，仍存在着或多或少的不足。（见下表）总体来看，各种校本研修因人力资源瓶颈阻碍了教师研修可持续发展，如何挖掘教师本身的力量，构建具有共生机制的研修团队，自我管理型团队具有很强的借鉴意义。

有效搭建学生的认知结构

教育科研课题必须立足于教学，服务于教学。只有立足于教学，服务于教学的教育科研，才是我们一线教师所应为的。教育改革已赋予广大教师参与教育科研的责任，并要求教师结合教育教学实践工作开展科学研究，努力提高教育科研意识和教学研究能力。

从知识链接到学科融合

新课标强调学科间的相互关联和协同育人功能,对课程的综合性、实践性提出更高的要求。“英语+科学”基于CLIL(内容与语言集成学习)理念,将英语语言作为科学内容的载体,把关键的科学知识作为英语学习的素材,进行学科整合,使学生在学习科学内容的同时习得英语,达成双重目标。

基于核心素养，创新小学数学复习课堂

“学会学习”聚焦学习意识的形成、学习方法的选择与学习进程的评估,而复习课在小学阶段所起的作用不可小觑。通过调研,教师全面了解复习课堂中教与学的现状,结合实际进行归因分析,并对复习课的内涵与价值进行再认识,构建出凸显自主复习的课堂教学模式。

基于“愉快教育”理念 构筑学校发展共同体

学校以“愉快教育”文化为集团发展动力源,以“价值引领、路径统整、资源共享、和而不同”为发展方针,深挖内涵,着力集团教师队伍建设,积极探索独具特色的龙小教育集团发展模式,有效促进集团各校持续发展。本文结合本校发展经验,为区域化教育集团建设路径提出建议。

小学生综合素质评价的校本化实施——以成都市龙江路小学为例

全面、有效地评价每一个学生,才是对生命的真正关爱。继“新三好”评价之后,成都市龙江路小学以核心素养为出发点,把“五育并举”理念融入校本评价体系中,探索一套更适切的综合素质评价校本实施体系,努力实现学生综合素质评价内容由分散走向系统,指标由模糊走向清晰,不断提升全面育人、整体育人的质量。一、全局的视界:聚焦课程,着眼综合素质与核心素养基于龙江路小学“乐悦”课程体系,学校把综合素质的“五育”融合在课程中,各课程领域既有侧重点又有机融合,同时把核心素养的六个基本点——人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、学会学习、实践创新有机地贯穿其中,形成了多方面发展、整体性发展、个性化发展的三维评价体系。

铸造品质棕北的绿色教育

"一千个人眼中有一千个哈姆雷特",诚然,在"学有良教"的共识下,成都市每一个区县、每一所学校都有着自己切合自身实际而又独特的理解。而在国家级"绿色学校"——棕北小学的心目中,他们的"良教梦"便是那一片片充满盎然生机而又极具现代意识的"绿色教育"!