在阅读理解中培养高阶思维

小学语文高阶思维能力主要体现在形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等方面。基于语文阅读开展鉴赏、表达、梳理和探究等学习活动,都有助于学生高阶思维能力的提升。在教学中,教师若想利用阅读理解有效培养学生的高阶思维,就必须引导学生更积极、更踊跃地参与分析、交流与互动,引导学生体会高阶思维的特征,并在学习中加以运用。

“小先生制”,课后延时服务中的“三昧真火”

“小先生制”是陶行知先生在普及教育实践过程中依据“即知即传人”的原则,采取小孩教小孩、小孩教大人的方法,倡导并推广实施的一种教育组织形式,同时也是一种重要的教育思想理念。“小先生”的具体含义是什么呢?陶行知是这样说的:“生是生活,先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,就是一名名实相副的小先生了。”

以笔为舟:做学生心灵成长的摆渡人

爱,不仅是一种情感,一种理念,它更是一种艺术,需要我们艺术化地去爱。真正意义上的师爱一定是了解学生特点,懂得学生想法,贴合学生心意,促进学生心灵成长的大爱。表达爱的方式有多种,而我最欣赏这种—以笔为舟,用文字牵线,连接起生生、师生之间的心灵深处真实又敏锐的触角。这是最直接、最简单、最温情的方式。