我国高考加分政策的合理性探讨——由几例高考加分事件引发的思考

高考加分政策使得少数人获得特权,同时政策保障不力滋生出许多高考中的腐败现象,有违教育公平的原则和法律规定。本文通过对高考招生的政策解读以及选取若干近期典型案例进行分析,探讨我国现行高考加分政策的缺陷。并指出,只有完善该政策中不合理部分,铲除催生高考招生中的腐败因素,方可确立良性有效的竞争环境,也从一定意义上维护高考的公平性。

江苏省独立学院自有专职教师队伍建设存在问题及解决途径

教师是大学的灵魂，建设一支优质、稳定的自有专职教师队伍是独立学院发展的重要保证。作者对位居江苏省前5名的独立学院进行了调研，以2010和2011年江苏省专业建设抽检结果为重要依据，深入分析目前江苏省独立学院自有专职教师队伍建设的主要问题，并分析相应的解决途径，对独立学院自有专职教师队伍管理提出建议。

高职英语差异化培养策略探究

国内外教育学家和二语习得研究者们从意识层面提倡教师承认和尊重学生的个体差异,并就差异化培养提出了指导原则。一项针对某高职院校388名非英语专业二年级学生的口语角色扮演的问卷调查显示:不同性别和专业的学生对角色扮演的任务难度、外部资源有效性、资源提供量、资源使用度和资源价值的评价存在差异。高职英语应在教学目标及任务设定、语境支持及讲解、学习评测及反馈三个方面运用差异化培养策略,以满足不同水平学生的英语需求,使所有学生在原有英语水平上得到一定程度的提高和发展。

“四层三维二阵地一体”的中外合作高职英语课程思政育人实践——以苏州百年职业学院中加合作英语读写课程为例

立德树人是我国高等教育的根本任务,而课程思政是落实这一教学任务的重要举措。该文以中级预科读写课程ELLD306为例,从课程思政体系设计与形成、思政育人实践、专题设计案例和反思与改进四个方面呈现在中外合作高职英语教学中开展基于教材的课程思政探索,提出“四层三维二阵地一体”的课程思政育人体系,即专题(单元)、课程、学校和国家四层育人目标,“家国情怀、国际视野和英文水准”三个维度的学校人才培养使命以第一课堂和第二课堂两个人才培养阵地所形成的一套完整的课程思政育人体系。阐明高职英语教学中课程思政融入的路径,以期对高职外语课程的育人提供一定的启示。

高职中外合作办学英语教学改革探索——以苏州百年职业学院为例

高职中外合作办学旨在培养国际化人才,达成该目标首先解决外语(尤其英语)沟通和跨文化交际的问题。高职院校学生外语语言基础普遍较低、缺乏学习兴趣、学习动力不强,再因疫情原因导致线上教学常态化,传统的英语教学已无法满足人才培养的需求。研究以苏州百年职业学院英语在线教学水平提升行动为例,从教学理念、课程体系、教学团队、教学教法、教学资源、机制与保障等方面,探索提升高职中外合作办学英语教学质量路径,旨在强化中外合作办学英语教学内涵建设,助力全面提升人才培养质量。

高职学生英语角色扮演自评量表的构建研究

对高职学生英语角色扮演任务自评调查问卷进行了项目分析、信度检验和效度检验,问卷中十四个项目具有区分度且有较高信度和效度。用主成份分析法和最大方差旋转法提取"教学效果评价"、"任务完成评价"和"资源价值评价"三个公共因子。任务完成评价因子在学生性别、专转本意向及就业意向类型等自变量上有显著差异;资源价值评价因子在学生转本意向和留学意愿变量上有显著差异。