课标视角下2023北京卷的传承与创新

2023北京卷延续2017年以来的核心价值引领,注重学科主干知识和学科思想方法等素养的考查,突出对创新能力的测评。

素养何以在课堂中发展——动起来的高中生物智慧课堂行动策略

基于“双减”的课改要求,提出并构建“动起来的智慧课堂”,探讨发展学生核心素养的教师行动策略:首先,做一名有温度、有教育情怀的教师;其次,在教师团队协作中立足本土智慧,吸收外来教育思想;最后,重点围绕课堂教学要为学生提供真实而有意义的情境,在“做中学”、学习共同体建设、建构有空间感的课堂中发展学生素养。

高中生物多元化作业的开发

高中生物作业泛指教材中的“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料收集分析”、“练习”、“自我检测”等。对于这些现成作业比较普遍的做法是依照教学时序要求让学生完成，甚至将诸如实验、模型等直观化的作业均采用纸笔形式来完成。这样的作业显然缺乏创新性，即缺乏教师根据教学目标、学生实际设计的作业，更缺乏学生自主设计的作业。

巧用生物习题培养学生思维的深刻性

思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律，涉及思维活动的深度、广度和难度。它是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素，对其他品质特性具有统摄和联动作用。因此，在生物教学过程中，教师要善于引导学生深入钻研课程资源中提供的教学素材，尤其要充分利用教材中的习题来训练学生思维的深刻性。

论高中生物教学的有效拓展

多年的生物高考实践告诉我们，平常只教教材是不行的，不学教材更是不行的。刘恩山教授在“国培”时告诉学员：“新教材知识的量虽然没有明显的增加，但内容本身的深度和广度都提高了。教材中有的地方讲得很少，甚至一点也没讲，《课标》内有明确要求的就要加以扩展和补充。”

“生态系统的稳定性”一节内容的教学处理

对＂生态系统的稳定性＂一节教材内容的拓展以及对教学内容中关于生态系统中案例的删改有利于学生领悟生态系统的稳定性,掌握教学重点,突破难点。

生物“三维”课堂:有趣、有参与、有成就——由调研课“物质跨膜运输的实例”教学引发的思考

文章根据一节人教版"高中生物必修1""物质跨膜运输的实例"调研课,提出:适当的课堂练习很有必要;思考不等于探究,二者都是学生参与课堂学习的必要方式;学生课外做实验、课堂展示实验很有必要,才能体现课堂的"生物味"。这样的课堂才能达到三维度课堂"有趣、有参与、有成就"的教学目标。

“DNA的复制”(第一课时)的教学设计

本节教学中，让学生基于生命现象提出探究的问题，并根据问题设计探究方案；在实施探究方案的过程中，根据收集到的数据进行分析、论证，形成结论；在与他人合作探究的过程中，形成倾听、沟通和协调等能力。

高三生物学复习的三个措施

本文从有效准备、有效课堂、有效自检三个方面总结了进行高三生物学复习的体会。

高中生物实施科学方法教育主要策略探析

在高中生物教学中有目的、有意识、有步骤地渗透和传授生物科学研究方法主要通过生物科学史＂解读＂科学方法;通过知识的教学＂渗透＂科学方法;通过实验＂体验＂科学方法;通过解题＂理解＂科学方法等途径进行科学方法教育。

“C—P—R”试卷讲评课模式的实践与探索——以北京市海淀区理综1模试卷31题(生物)教学为例

基于当前试卷讲评教学效果低下的现象,结合多年教学实践,探索以学生思维能力发展为追求目标,构建＂课前：精心准备→课堂：激情展示（呈现→说题→对话→拓展）→课后：反思矫正＂的＂C—P—R＂试卷讲评课模式,提出该模式不同教学环节的处理策略。

“DNA是主要的遗传物质”一节教学内容的延伸和拓展

在人教版高中生物必修二第三章第一节教材文本材料——遗传物质的早期预测、肺炎双球菌的转化实验、噬菌侉侵染细菌的实验基础上，进行适当拓展和延伸，有利于学生理解教材知识、有利于情感目标达成、提高学生实验探究能力，同时教师也要注意防止片面追求拓展材料而冲淡主题。

摭谈生物课堂教学管理方式的变革——以“探索遗传物质的过程”一课为例

课堂教学管理方式是指教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列教学行为方式。实施有效的课堂管理，不仅可以维持良好课堂教学秩序，约束控制有碍学习的“违纪行为”，而且还能激发学生学习动机，提升课堂教学效率。

高中生物无形课程资源开发思路

生物无形课程资源的开发应关注三个方面：学生在课前的主体作用--引导学生感知生命现象及事实,捕捉生物科技信息;教师在课堂的主导作用--立足生活实例构建课程资源库,教学设计体现对人性的追求,创设情境激活生活原型,关注课堂错误生成;学校、家庭、社会在课后的潜在作用--积极开展综合实践活动,融合学校、家庭与社会的力量.

略论教材文本资源开发的理性追求

通过教材文本资源开发的研究,追求师生教材观理念的转变;追求务实的教学目标;追求熟练驾驭教材的能力;追求学生学习方式的转变;追求有效的集体备课,实现文本资源共享。

高考生物“科学方法”专题归类复习设计

运用归类法将高考生物中的“科学方法”案例进行比较．帮助学生形成系统的知识结构。

生物教学中“想象实验”的应用——以“探索遗传物质的过程”的教学为例

“想象实验”是探究科学知识的重要方法，其目的是通过“实验”教给学生如何探究未知。类似于操作实验，该类实验也是在教师的指导下，学生通过模仿科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学研究的方法和技能、科学的思维方式．进而形成科学观念、树立科学精神。

高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例

教材的使用就是让教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，这需要教师付出智慧和真情，需要教师刻苦钻研教材，才能正确地理解教材编写意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。

注重基础知识 加强能力培养

2003年高考生物单科试题(新课程卷)的命题特点是遵循大纲,但不拘泥于大纲。以能力立意,注重基础知识考查,突出能力考核。鉴于2003年试题特点,预测2004年高考生物试题:除保持2003年命题特点外,试题难度系数将定在0.6左右,将增加“开放式、探究式”试题,注重考查学科内综合。建议2004年高考复习必须立足课本,夯实基础,熟练牢固掌握基础知识,注重知识的理解,注重对学生能力的培养。

有关"呼吸强度的测定"试题设计及变式训练

2004年生物考试大纲中明确指出:考生能使用恰当的方法验证简单的生物学事实,并对结果进行解释和分析.这项能力要求包括两个方面,一方面是考生能够设计简单的生物学实验,另一方面是考生能够对实验结果进行分析和解释.