家园网络沟通对家庭教育指导成效的影响--父亲卷入的中介作用

以符号互动论为理论基础,基于21665份问卷调查,运用结构方程模型探讨家园网络沟通、父亲卷入与家庭教育指导成效之间的关系。结果表明:“符号在场”的家园网络沟通对家庭教育指导成效具有较强的预测功能,其中适用性影响力最大,而交互性影响最小,丰富性和可视化则具有负向预测功能;父亲卷入在家园网络沟通与家庭教育指导成效之间起到部分中介作用。为此,家园网络沟通的“符号在场”与传统的“具身在场”应兼容并蓄,父亲卷入的“主体自觉”与“外在机制”应双向协同,家庭教育指导的“意义驱动”和“情知交融”应相辅相成。

供给侧结构性改革视域下幼教师资培养机制的完善

供给侧结构性改革理论为幼教师资培养机制改革提供了新的认识视角,在此视域下完善幼教师资培养机制不仅要立足于供给要素的优化,包括课程和教学要素的优化,而且应建立师范院校、政府部门、幼儿园多方合作机制,为幼教师资培养提供保障。

高职早教专业从教人员专业标准的结构分析

早期教育专业已经成为高职高专院校服务经济社会发展的新领域。国内外研究表明,0~3岁早期教养人员具有专业特性,其质量关系婴幼儿的发展。制订早期教养人员的专业标准成为加强早教专业建设、提升人才培养培训质量亟须开展的一项基础性工作。在文献分析、调查访谈的基础上,借鉴我国幼儿教师专业标准,提出了0~3岁早期教养人员专业标准的内容和框架,对其结构进行了分析和验证。结果表明,该专业标准由3个维度、12个领域、46个项目组成。据此对高职高专院校早教专业的目标定位、课程设置和教学模式等方面提出建议。

捕捉完整场景,拓宽观察视域

幼儿园教师是学前教育事业高质量发展的基石。在学前教育工作实践中,从教学教案、幼儿观察到活动策划、课题研究,专业写作的重要性不言而喻。良好写作能力的背后,是科学的教育观、扎实的专业素养、丰富的教育智慧的综合体现。提升教师群体的专业写作能力,既是实施科学的保育教育工作的必然选择,也是加强教学反思、传播教育智慧的必由之路。《教育家》杂志社于2023年特开辟“实训现场”版块,邀请专家及一线园长,为教师答疑解惑,指点修改。在思想的交流与碰撞中,让我们一同窥见教育智慧的生发与涵养,推动专业化教师队伍的建设。

从“妈妈老师”到“老师妈妈”——乡村幼儿园非专业入职教师的成长之路

“妈妈老师”是乡村幼儿园教师的一种非专业入职方式,由于具备带孩子的经验,她们成为乡村幼儿园教师补充的候选人。在教师编制没有完全覆盖到乡村幼儿园的情况下,非专业入职方式在前些年较为普遍。徐华(化名)就是其中的一位,她从未想过成为一名教师,机电专业毕业的她从事了多种职业后,抱着试一试的心态参加了自己孩子所在幼儿园的招聘,并被录取,开启了教师之旅。

幼儿歌曲弹唱课程教学改革的探索与实践

学前教育的发展对幼儿教师素质提出了更高要求,也对幼儿教师培养的传统课程设置和教学模式提出了挑战。为提高幼儿教师儿歌弹唱能力并在课程教学中培养学生综合素质、提高其职业竞争力,本文结合具体工作实践,总结了幼儿歌曲弹唱课程教学改革的一些做法,包括为学生量身打造适合职业需要的课程,以提升实践能力为导向改革教学和评价方式,在亦生亦师的关系和角色定位中提升学生综合素质等。

学前教育师资供给侧结构性改革的内涵与策略

供给侧结构性改革为我国学前教育师资培养改革提供了方法论指导。学前教育师资培养应贴近社会需要并服务于国家经济社会发展的整体布局,为此应以供求关系为基础分析当前学前教育师资培养存在的主要问题,运用系统方法确定学前教育师资有效供给中的结构性问题,通过强化组织创新和制度供给优化学前教育师资供给的体制与机制。政府部门可以以省为单位进行学前教育师资有效需求测算和学前教育师资培养调研,对现有学前教育师资供给结构进行多层次分析,进一步厘清影响学前教育师资有效供给的有关因素,有效解决师资培养的规划、动力和保障机制问题,实现供需双方从低水平平衡走向高水平平衡。

幼儿教师教育一体化课程的特征与构建策略

幼儿教师教育一体化课程具有整体性、发展性、阶段性、协调性的特征。构建幼儿教师教育一体化课程要清楚地认识和把握幼儿教师专业发展的阶段特征,每一阶段要有明确的教育目标并体现整体连贯性,课程内容的设置要体现协调性和时效性。

依托社区,探索婴幼儿托育新模式

由于疫情原因和家长对人员聚集的负面预期,如何选择适宜的、能满足安全需求的托育服务模式,成为当前托育服务供给面临的紧迫任务。笔者结合防疫形势要求,提出开展依托社区、贴近家庭的托育服务模式的建议。多元多样,明晰托育服务的有效需求谈供给,必先了解需求。家庭托育服务需求本身是多元化的,在当前和今后一段时间受疫情影响,这种需求就显得格外复杂多样。总体来看,3岁以下婴幼儿照护服务(简称"托育服务")需求来自三个层面:国家、家庭、婴幼儿。

分层次教学的实践与探索

因材施教,发展学生特长,推行分层次教学,满足各类学生的学习需要,是深化职教教学改革的重要举措.本文分析了分层次教学的必要性,探讨了"走班制"分层次教学的操作策略和程序,总结了分层次教学取得的成效和存在问题,对深化分层次教学改革提出了建议.

普惠取向下,如何为民办园教师赋能

整体素质偏低、待遇差、流动性强,是一直以来困扰民办幼儿园教师队伍建设的突出问题。当前,普惠性民办幼儿园是肩负着大力发展普及普惠安全优质学前教育使命的一支重要力量。适应普惠性学前教育发展要求,基于公平与质量理念制定普惠性幼儿园教师政策,应当列入学前教育科学发展的重要议程。身份管理导致待遇差别影响教师职业吸引力的往往是教师待遇水平。

有效需求:幼儿园师资配置转向的着力点

幼儿园师资的配置水平关系幼儿教育的质量和"幼有所育"目标的实现。借用经济学的概念,从幼儿园师资"有效需求"的视角看,围绕"补足配齐"目标,简单地强调幼儿园师资统一配备标准,难以使师资配置政策举措实现定向发力。只有以标准需求为目标、以有效需求为新的着力点,才能实现"分类施策"。在实证调查的基础上,分析影响师资有效需求的因素,构建县域幼儿园师资有效需求模型,给出基于类别差异的师资有效需求测定步骤。由此,提出优化幼儿园师资配置的建议:立足差异性,制订师资有效需求测定的可行方案;关注潜在性,分类释放受到抑制的合理师资需求;注重公平性,统筹施策提升师资需求的均衡化水平。

植根中国沃土 探索中国特色学前师范教育——访祝士媛教授

北京师范大学祝士媛教授以她丰富的学习和工作经历见证了新中国学前教育和学前师范教育的发展,通过专访祝老师,以期了解新中国成立以来的具有中国特色的学前师范教育的探索之路,以北京师范大学学前教育专业学科建设为蓝本,总结学前教育专业人才培养的经验,对当今和未来我国学前教育专业人才培养提供借鉴。

德国大学教授:教学与科研中的差序平衡蕴意

和世界其他大学一样,德国大学经历了多次变革,但洪堡主张大学应当秉承教学与科研紧密联合的理念却始终享有崇高的声誉。反观之,重研究、轻教学在中国各级各类大学中已经是一个普遍现象,这种一哄而上的局面所带来的负面效应是显而易见的。反省自身,洞悉他者,通过深层解析不同层次、不同办学模式的各类德国高等教育机构中教授的工作特点,揭示德国大学教授在教学与科研中如何秉承"以研究促教学,以教学带研究"的动态平衡范式,以期能给我们启示。