社会学视域下中小学教师退出机制的现实困境与应然性分析

根据不同性质对不符合任职岗位要求的教师,采取换岗、接受离职或在职培训、解除聘任合同等退出模式,是基于"人伦之理"和"道德之应当",也是教师社会担当的应然。当下阻滞教师退出机制的主要因素是教师及社会认同度不高、利益补偿和平衡机制不健全。突破这一困境,不仅需要教师道德自觉和价值自觉,还需要建立完善的利益补偿和社会平衡系统、客观公正的评价体系、营造和谐的社会文化氛围。

激励性评价的内涵及其策略

课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，它是对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程，也是检验教学目标达成度的一种策略与途径，具有诊断、反馈、导向、激励及甄别等功能。

浅谈初中英语分层教学

分层教学是一种在班级授课制形式下基于学生个体差异,让不同层次的学生学习不同的内容,达到不同的教学目标,取得不同成功的有差别课堂教学模式。其在我国作为一种教学方式进行实验,最早可追溯到上世纪初叶。改革开放后,随着苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、布鲁姆的掌握学习理论等被广泛引进和吸收,分层教学理论研究和教学实践活动逐渐兴起。一、分层教学的有效性当下,我国中小学校普遍采用班级授课制。

人性化管理与制度化管理的思辨与超越

人性化管理与制度化管理在管理理念、管理方式上存在着潜在或外显的、意识或行为的冲突。在绩效考核背景下,应规避冲突,汲取两者优势,构建刚柔相济的管理模式。利用组织文化的导向功能,加强学校文化建设,培育学校精神,以此引导和统一组织成员的行为方向,从而超越"绩效"窠臼,实现"无为而治"是终极目标。

中小学校长反学校文化现象及其危害

长期以来,人们对中小学校长的角色张力抱有过高的期许。其实,校长也是现实生活中的普通人,在社会反主流文化侵蚀下,难免出现与学校主流文化相悖的行为和举止。中小学校长中往往会存在权力自恋、嫉贤妒能、亲近疏远、重利轻义、好大喜功、不务主业等反学校文化现象,其诱因复杂,危害深远,应通过加强制度与机制建设、教育培训等措施予以干预。

初中生英语学习倦怠成因及干预措施

倦怠研究起源于美国，最早用于职业领域，研究个体在职业环境中，因工作时间过长、工作强度和工作压力过大而导致疲乏、焦虑、压抑、工作能力下降等现象。近年来移用到学生学习倦怠研究。由于二者在研究对象生理及心智成熟度、外在环境、从事任务的性质等方面存在明显差异，显然，运用研究职业倦怠的方法来研究初中生英语学习倦怠成因是有失偏颇的。

初中生反学校文化行为诱因及干预策略

初中生处在一个半幼稚、半成熟，半儿童、半大人，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期，由于个体心理发展与生理发展、内部期待与外部现实的不平衡矛盾，容易诱发任性、逞强、冲动、不守纪律、滋扰他人和秩序等与学校主流文化相悖的行为举止，即反学校文化行为。然而，学校是按照社会赋予的价值观念与行为规范，对学生进行系统的培养和训练，使所有学生成为社会人的场所。从学校职能视角看，初中生的反学校文化的问题行为，必然会对学校的价值观、行为规范产生影响和冲击，消解学校的育人效能，阻滞学校的文化建设，长此以往，也危害其身心健康成长。不过，发展心理学观点认为，有问题行为的学生并不是特殊的、令人讨厌的“差生”，而是具有“心理危机”的、亟待从学校教育上解决其发展问题的学生。基于此，本文从初中生身心发展特点及成长环境等方面剖析其诱因，提出相应干预措施。

初中生反学校文化行为诱因及干预措施

初中生处在一个半幼稚、半成熟，半儿童、半大人，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期Ⅲ，由于个体心理发展与生理发展、内部期待与外部现实的不平衡矛盾，容易诱发任性、散漫、逞强、冲动、不守纪律、滋扰他人和公共秩序等与学校主流文化相悖的行为举止，即反学校文化行为。

创设教学情境 激发课堂活力

当前教学质量评价的现状 上世纪末，随着我国基础教育完成规模扩张，各级教育主管部门把贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，切实提高教育质量摆上了重要位置，随之对学校办学水平评估也相继展开，力图以评估促管理，实现基础教育内涵发展。在教育主管部门的强势推动下，各地各校将开展教学质量评价工作提到了前所未有的高度。南于长期处于应试教育背景下，人们的教育理念被异化，

当代教学文化的价值意蕴

教学文化是指师生在主体间性交往中建构的以共同价值体系为支撑的教学生活方式。主体间性交往,不仅是建构一种平等的师生交往关系,还在于学生伦理道德、社会责任和时代精神的培养,根本指向人的全面发展。教学文化中的"文化"育人与教学中的知识融身于人从而化人,价值取向趋同,构建人的意义世界。

自组织视域下城乡中小学教师流动的理论思辨及价值意蕴

学校是自组织与他组织相互依存、相互渗透而构成的、有特定结构和功能的、开放的复杂系统。学校系统运行遵循自组织演化的一般规律,在他组织的引导和干预下,城乡中小学教师合理有序交流轮岗,使学校系统成为耗散结构系统,在开放机制、非平衡机制、非线性机制和涨落机制的共同作用下,推动学校自组织系统从低级到高级、由简单到复杂的方向演化。

启思维之源 活创新之水——试论初中英语教学问题意识培养

课堂教学中，教师要切合教学内容，精心创设教学情境，诱导学生产生问题欲望，让学生发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。