小学语文教学实施中长文短教有效策略探究

统编小学语文教材中出现了不少长文,一些教师在教学长文时,将长文分解成好几个部分,讲解得过于细致全面,不仅难以激发学生的学习兴趣,而且难以保障教学的实效。如何在有限的时间内高效完成长篇课文教学,实现长文短教是教师需要深入研究的课题。对此,本文主要从六个方面探究实现长文短教的有效策略,以期激发学生学习兴趣,促使其积极投入长文阅读中,从而积累起丰厚的文化知识,在提升自身阅读能力的同时,提升自身的语文核心素养。

低年级识字教学的三种策略

识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件。因此，识字教学效果的好与坏，直接影响着学生语文水平的提高。大多数教师采用重复书写的方法教学生识字，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。针对有效的识字教学，笔者总结了以下的方法与策略。

给学生一片习作的乐园

在习作教学的过程中，我发现学生经常“无话可说”或“有话不知怎么说”，这是小学普遍存在且必须引起我们重视的问题。如何才能给学生一片习作的乐园，让学生轻松快乐地写作呢？下面我就如何创设习作的乐园，让学生轻松快乐地写作谈一些体会。

如何指导小学中高年级学生修改习作

在习作教学中,指导学生修改习作与指导写作同等重要。但传统的习作教学往往重＂写＂轻＂改＂,或是教师包办代替学生改习作。教育家叶圣陶先生指出：＂学生习作教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动权呢？＂习作教学应当把教师的修改转变为学生的主动修改,让学生在反复修改的实践中提升习作能力。