“隔屏猥亵”未成年人行为刑法适用的体系解释

指导性案例与司法解释将实践中“隔屏猥亵”未成年人行为的猥亵犯罪定性予以证成,对网络时代未成年人性自主权的保护起到了重要作用。与此同时,也因网络空间个罪关联的尚未厘清和网络性侵害事实情节分类讨论的不足而导致法律适用的机械性。基于刑法总则分则体系、刑法与前置法体系、国家与社会治理体系的有机统一性以及个案裁判实质合理的并合主义刑法立场,对于“隔屏猥亵”未成年人行为的刑法适用,应通过对犯罪目的和犯罪情节的全面综合考察,得出体系化的法律适用结论。

论网络时代猥亵犯罪规范构造的协调--“诱骗猥亵”之立法证成

猥亵14周岁以上未成年人行为构成猥亵犯罪以“强制性”为必要条件的既有立法例,难以契合网络时代未成年人性自主权的刑法保护需要。司法解释将以“诱骗”手段网络性侵害14周岁以上未成年人行为定性为强制猥亵罪,因超越本罪罪状中“暴力”“胁迫”的同类解释界限而导致法律适用的类推。基于罪刑法定原则边界与底线的法治要求以及解释优先、审慎修法的法教义学立场,对网络时代未成年人性自主权的周延刑法保护,应透过删除强制猥亵罪的“强制”手段要件,于本罪罪状中纳入“诱骗”手段,使得猥亵犯罪的适用回归合法性轨道.

“影像传输型猥亵”的入罪疑义与分类刑法适用

“影像传输型猥亵”具有不同于传统猥亵犯罪的独有特点,引发入罪的“肯定说”与“否定说”之争。然“两说”均以“影像传输型猥亵”共性的不同侧面为着眼点,对司法实践的指导意义有限。基于功能主义与目的理性的现代刑法理念,“影像传输型猥亵”的妥当刑法评价,应以传输影像是否包含受害者的性敏感部位与可识别身份的面部信息为着眼,全面适用《刑法》分则关于猥亵犯罪、淫秽物品犯罪、侮辱罪等罪名,结合各罪的规范保护目的,构建类型化的刑法适用体系。

“以课促研”研究生核心课程改革模式的路径探寻——西南政法大学“中国刑法学总论”课改探索的总结与思考

为提升研究生培养质量,西南政法大学刑法学科自2014年开启了基于核心课程的研究能力培养改革,逐步形成了“以课促研”的研究生核心课程改革模式,即以提升研究生研究能力为基点,通过改革教学内容、创新教学方法、管理方式、考核方式等路径,对传统研究生教育教学模式进行全面改进,以让研究生培养切实回归“研究”本体,确保研究生的研究能力全面提升。

妨害传染病防治罪的适用问题与完善路径

妨害传染病防治罪在打击相应违法犯罪和维护社会秩序中发挥重要作用的同时,也存在适用规范性不够等问题。这既是立法规定未尽明确而给构成要件留有过多解释空间所致,也是不完善的司法解释给法律适用带来混乱的结果。基于罪刑法定原则的边界与底线的法治要求,解决本罪法律适用问题的路径,主要是基于法秩序统一原理,将特定妨害传染病防治行为纳入包含《刑法》《传染病防治法》等的法律体系中;运用《刑法》第十三条的但书规定,合理衔接行刑关系;准确界分罪与非罪、此罪与彼罪,作出既合法又合理的定性裁判。

何以“以学生为中心”?--“刑法学总论”国家级线下一流课程的实践探索

“以学生为中心”的教学理念成为近年来高等教育界关注的焦点。在法学领域,“研讨模式”能够在落实该理念的同时有效促进人才培养质量的提升。以西南政法大学“刑法学总论”课程探索为例,学生的学习任务被分配至“课前”“课中”与“课后”一体化完成:课前,学生对基础知识进行自主学习;课中,师生就疑难问题互动交流;课后,学生总结学习收获与新问题。试点探索成效显著,但也暴露出诸多问题有待解决,最终的破解进路应是着重培养学生对法学的“热爱”精神。

离别的车站

我记得每次都是这个长长的进站口,瓷砖铺就,再柔软的脚步踏上去,都会听到厚重的回声,声音堆堆叠叠,来回在进站口滚动。冷色的灯光静静敷在上面,显得进站口更长,更深了。

怕上幼儿园的表弟

去年九月份，四岁的表弟余根叶被送进了康桥幼儿园。从此，每天早上上学前的哭闹成了他必修的功课。他想了各种办法反抗，比如他要求外婆推着他的小小车去上学，然后到幼儿园门口时用脚钩住车子，双手紧紧抓住车把，外婆要极其努力与他“争斗”掰开他的手，才能把他从车上抱下来。