医学高层次人才需求增加背景下对医学统计学本科教育的思考

医学统计学的教学应该以其在临床和科研工作中的实际应用为导向,这对本科阶段的教学工作提出来了新的要求,而当务之急是思考如何改进目前的教学状况来适应新的要求。在以往的授课过程中存在的授课目的不明确、教学方法古板、学生学习热情低落等问题都在一定程度上影响了学生对医学统计学专业知识的掌握程度,这与国家对医学高层次人才需求日益增加这一大背景相互矛盾。在对授课过程中出现的相关问题进行分析后提出以下建议。首先要明确本课程的学习目的,增加学生的实践操作能力并加强软件学习;其次是改进教学方式,包括分小组学习,开放式教学以及对所学知识进行总结汇报等;最后定位到课程设计上,课程应该和自己的专业或者导师的研究方向相结合,做到学即可用。

案例教学法与传统教学法在普外科临床教学中的效果分析

目的探讨案例教学法与传统教学法在普外科临床教学中的效果。方法2018年9月—2019月10月期间,选择本院普外科接收的临床医学五年制本科生作为实习生进行研究,共74名进行随机分组,对照组采取传统教学法,共37名,观察组采取案例教学法,共37名,对两组试卷考核成绩及技能考核成绩进行统计,并评价实习生教学满意度及胜任力。结果观察组理论考核、病理分析及及总成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组问诊、体格检查、临床判断、专业素质、谘商技巧、组织效率及整体表现等技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组对巩固理论知识、临床思维培养、创造思维培养、学习兴趣、学生主体体现、临床技能培养、师生互动的满意度明显高于对照组(P<0.05)。观察组通用能力、专业精神、临床诊疗、沟通技巧能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论普外科实习生临床教学中采取案例教学法可体现个性化、真实性特征,促使理论和技能的融合,提高整体能力,而且具有全方位胜任力培养优势,实习生对教学方式的满意度高,积极参与其中,教学价值较高。

改进教学查房方法 培养临床思维能力

临床思维能力是一名合格临床医生必须具备的基本能力,它不仅能够帮助医生快速适应工作、轻松应对工作,同时还能帮助医生快速和准确地对病人患者的病情做出正确判断,从而避免和防止诊断错误等情况的发生。在医院实习的学生,必须加强临床思维能力的锻炼和培养,才能胜任临床医生的职责。本文以锻炼和培养临床思维能力为研究课题,以儿科教学查房为例子,就改进和优化教学查房的方式发法,强化临床思维能力锻炼和培养进行了分析探讨,重点研究了教学查房的五个工作步骤及其重点工作任务和注意事项,旨在为那些在医院实习的医学生提高临床思维能力提供有益借鉴和一定帮助。

CBL教学法在妇产科临床见习中的应用效果

医学教育作为教育领域最重要的学科之一,关系到人们的生命与发展的问题,如何提高医院教育质量是教育界与医学界一直研究的话题。在传统的医学教育中,基本是采用理论教学的模式,实践环节较少,这就导致了学生缺乏临床经验,在真正面临患者的时候无从下手,而且患者也无法信任没有临床经验或者经验不足的医生。因此,文章提出了CBL案例教学法,并通过引进教学内容将其应用在妇产科临床见习中,取得了不错的效果,为今后医学教育的临床见习提供了参考和借鉴资料。

CBL教学法在妇产科学临床教学中的应用研究

目的进一步了解以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在临床教学中的应用。方法文章对比了2017年9月至2019年12月在哈尔滨医科大学附属第四医院学习的2015级临床医学本科专业学生采用传统授课方式和2016级临床本科专业学生采用CBL授课方式后的理论知识考试、病例分析、病历书写、技能操作成绩的对比。问卷调查了解师生是否接受CBL教学、课前预习、发言的积极性、学生间的互动性、学习的效果等情况。结果考核成绩对比中得出CBL教学法作为翻转课堂的一部分在课程理论知识、临床技能操作上并没有比传统的教学方法能获得更好的效果。但是在病例分析[2016级(90.81±3.58)分,2015级(81.54±3.28)分]、病历书写[2016级(90.04±4.27),2015级(81.39±3.65)分]上CBL教学成绩明显高于传统授课,说明CBL教学法在培养学生临床思维上有一定的意义。但是CBL教学法也有局限,包括需要花费更多的准备时间、更高的师生比、需要更多的教学场所。结论CBL教学法目前尚不能完全代替传统的理论教学方式,教师仍需要使用系统化教学的思路教授学生系统性的知识。文章主要研究CBL教学法在妇产科临床教学中的应用,为今后CBL教学法在临床教学中的应用提供了参考和借鉴。

急性心肌梗死诊治教学查房设计及实践研究

教学查房是推进床旁实践教学工作过程中可供择取和运用的关键性手段,在培养提升医学生群体的临床思维认知能力,狠抓规培生教学查房质量,对教学查房方法进行研究探讨,对提高规培生的临床教学质量十分必要,还有助于改善学生的基本工作岗位胜任能力。现阶段,教学查房工作推进过程中依然存在一定问题。论文选取“急性心肌梗死诊断治疗”作为典型教学案例,遵照启发式教学实践思路,保障教师主导地位与学生主体地位,尊重学生思维认知规律,按以下步骤进行;教学查房前准备;注重教学查房过程的细节;教学查房后进行病情分析讨论;最后带教教师根据本次教学查房问题总结发言。环环相扣,在传授知识和技能的同时,重点改善学生的基本能力和综合素质,获取优质教学工作效能。

口腔科医护人员面部职业暴露的危害与防护措施

医用面部防护设备种类繁多功能各异,但由于口腔科医护人员对面部职业暴露的危害的认知不足、对防护设备功能和作用了解不全和意识上的忽视等因素导致防护用具配戴比例低。本文就口腔科医护人员面部职业暴露的危害及防护措施进行综述。文献复习结果表明,近年来艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎和多重耐药菌感染的发病率剧增,口腔科医护人员的职业感染机率也增加。口腔治疗环境的噪音、光敏固化灯冷光、治疗或者手术激光等也会对听力和视力造成职业性损伤。面部防护措施尚缺乏功能相对全面、佩戴简单的产品,所以面部防护产品功能上还需要完善和强化。要将职业感染和损伤控制到最低限度,不仅要对现有防护设备进行改进,还要从宣传教育入手提高个人防护意识,并从体制和制度上突破,全面探索提高职业安全性的有效措施,从而最终实现安全优质的医疗服务。

人工智能医学教学平台的构建

随着计算机和互联网技术的发展,医学已经进入智能医疗的时代,随之医学教育和人才培养等各个方面也正被重新定义。特别是随着人工智能在医学教育领域应用日益广泛,必将引发教育模式、教学方式、教学内容、评价方式、教育治理、教师队伍等一系列的创新和变革。该文对人工智能与医学教学相结合的方式、应用价值、关键问题、对教师—学生—教务管理角色新的要求和变化等方面进行了阐述,为人工智能医学教学平台的实践应用进行理论铺垫和前期探讨。

美国医学教育对中国医学本科生创新能力培养的启示

通过中美医学生教育之间的比较,对中美两国医学生在教育目的、教育体制、教育方法以及考核机制等方面对医学人才创新能力培养进行了比较分析。从这些差异中寻找美国医学生创新能力培养的先进之处和我国医学生创新能力培养方面的不足。藉此为新时期我国医疗教育改革在创新型医学人才培养提供经验、借鉴和启示。

临床本科实习教学中微信即时通讯平台的应用

临床医学本科教育是我国医学教育的基石,但当今实习教学环境面临医学生缺乏有效的主观能动性,现实医疗与教学环境的困境等诸多现实难题。在实践中采用大学生感兴趣的微信即时通讯平台与传统教学模式相结合,将其应用于课前PBL讨论,课中互动,课后复习与讨论诸多环节,增加了教学的亲和力、兴趣性与互动性,扬长避短,调动了学生参与学习的积极性,取得了较好的教学效果,有待进一步在教学实践中总结应用。

发挥科研管理在医学院高层次拔尖人才培养建设中的作用

对发挥科研管理在医学院高层次拔尖人才培养建设中的作用进行探讨。要强化科研的能动性,树立主观科研思维,保障人才在项目实施过程中的规范化、制度化,强化项目经费管理,完善科研评价和激励机制,旨在完成高层次拔尖人才的培养系统工程建设,满足医疗市场化竞争的需求。

对提高理论授课教学质量的探讨

临床医学院是医科大学临床教学的重要基地,作为新增临床医学院如何在较短的时间内,尽快提高理论授课教学质量,一直是我们教学管理部门积极实践和探讨的课题。同时探索构建教学质量监控体系,实现对教学的全面质量管理,从而保证临床医学院课堂教学质量。

学生对早期接触临床和辅以慕课的评价性调查与分析

通过对进行了早期接触临床课程学习的临床医学生进行问卷调查,通过他们的学习情况、希望课程的改进方式及对慕课、微课形式课程的看法评价早期接触临床课程的教学水平与学生满意程度,并根据学生对慕课、微课形式辅助早期接触临床课程辅助教学的评价做出综合性分析。

新冠疫情期间VR在医学教学中的应用

突如其来的新型冠状肺炎疫情给医学教育带来了巨大考验,同时也为智能教学工具和人工智能教学平台的开发及全面应用的推进添加了催化剂。医学是通过科学或技术的手段处理人体各种疾病或病变的学科,当代最具前景的科技莫过于虚拟现实技术(virtual reality,VR)。VR是基于现实感而又高于现实的计算机感官交互体验技术,随着该技术的逐渐成熟,在远程教学、临床培训、心理治疗、术前模拟和手术导航等方面都显示了其独特的优势,为精准医疗和智能个性化教学的实现提供了捷径。文章分析了VR与医学教学的结合方式和应用效果,并探讨其亟待解决的问题、应用意义和前景。

腹部切口脂肪液化的原因及防治

近年来腹部切口脂肪液化的发生日渐增多。原因脂肪层过厚、高频电刀的普遍使用、切口局部血供不良、组织受损等因素有关。预防通过减少电刀使用，加强术中保护，重视术后护理等方法减少脂肪液化的发生。治疗重点是局部治疗，包括切口换药、引流，辅以物理治疗。全身应用抗生素早期预防继发感染，长期应用抗生素对切口愈合未见有效。

CBL教学法在临床妇产科学教学中的应用探究

将基于案例学习(Case based learning,CBL)教学法融入到临床妇产科学教学过程中以培养整体素质过硬的临床医学生。方法 对采用案例学习教学方法与不使用此教学法的临床医学本科生(五年制)进行调查,通过授课进程中进行的主观教学评价、学期末客观教学评价、毕业考主观教学评价等多种评价方式,对比两者教学成果。结果 使用CBL授课模式可以有效提升临床本科医学生学习理论学习成绩,可以帮助学生完善自主学习能力及批判性思维,建立临床思维。结论:使用CBL授课模式可以为临床本科医学生提供更适宜的培养方式,学生们对于CBL课程的开展满意度较高,同时融入思政内容后,更全面的引领了学生的多方面进步,可以结合医学生学习的特点与试点中出现的问题,创建CBL与MOOC结合的教学模式。