高校老乡会特点分析及引导对策

高校老乡会是高校中客观存在的非正式群体,对高校整体工作,特别是学生工作具有双向作用。文章对高校老乡会的现状以及特点进行分析和阐述,权衡利弊,提出了挖掘老乡会的知识传播功能、增强老乡会的“群体凝聚力”、增强党团组织和班级等正式组织的效用、发挥老乡会的沟通作用以及引导老乡会健康发展的对策。

袁世凯与清末民初的工业发展

发展工业是袁世凯经济思想中的核心内容 ,他对我国经济近代化所起的作用也主要体现在这一方面 ,其表现有四 :对外理性抗争 ,进行利权回收 ;倡国货、拒洋货 ;引进外资 ;引进、推广机器 ,发展工业 ,扶持民族资本工业。

从总理衙门到外务部——兼论晚清外交近代化

从总理衙门到外务部，虽是清政府在列强威逼之下的无奈之举，但它却有力地推动了晚清外交的近代化。一方面外交机构从无到有，从权力分散到集中统一，这种艰难的发展过程反映了清朝统治者在民族矛盾加深的情况下对外交认识的深化。另一方面从尝试出洋考察到正式派遣使臣，使领制度得以确立，从而增强了清政府独立办外交的能力和信心。同时从选派幼童留学到储才馆的成立，为近代化的外交培养了大批的人才。

论晚清新政时期的重商主义

萌生于洋务运动时期的重商主义思想，在晚清新政时期得到了迅速发展。一方面由少数改良派的宣传倡导发展为具有广泛社会性的上层资产阶级和地方实力派的具体行动；另方面由对外贸易为中心发展工矿交通业转变为振兴和发展国内的工商实业。这一经济思想的确立，对近代中国的发展产生了深远的影响。

票商与近代中国社会的转型

票商适应商品经济的发展而出现 ,是近代中国银行业的先导。它诞生于鸦片战争前夕 ,因与清政府的特殊关系得以迅速发展。在长达一个多世纪里 ,票商建立全国汇兑网 ,服务工商钱户 ,为民族资本主义发展提供便利 ;兼营存放款业务 ,为民族工业招商融资 ,经营股本。它既是近代中国社会转型的积极参与者 ,又是社会转型的最直接的见证者 。

论早期改良派的重商主义思想

以王韬、马建忠、薛福成、郑观应、陈炽等为代表的早期改良派，为了维护民族利益、通过对“重本抑末”、“重农轻商”等传、观念的批判，提出了“士商平等”、“商为国本”、“由商及富，由富而强”的一系列具有反抗外来侵略性质的重商主义思想。

大学生学业倦怠的团体辅导干预——认知行为互动取向团体辅导方案设计

大学生由于人与学习情境的长期严重分离而出现了低效学习心理——学业倦怠，其中一部分为轻度学业倦怠，极少数为重度学业倦怠。相关干预研究多理性层面的建议和讨论，尚无具体的团体干预策略。为了进行有效干预，应当研究设计出一套合理的团体辅导方案。

大学生学业倦怠问卷的信效度验证及其结构

目的检验大学生学业倦怠问卷(MBI—GS杨惠贞修订版)的信、效度,并运用结构方程模型的方法,探讨学业倦怠结构。方法对MBI—GS(杨惠贞修订)进行修订,施测于375名大学生,进行信效度分析;运用修订量表施测于1317名大学生,探讨学业倦怠的内部因素关系。结果总量表α系数为0.820,情绪衰竭、讥诮态度、低个人成就感的α系数分别为0.769、0.759、0.802;分半信度为0.757;总量表与3个分量表之间,均显著相关(P<0.01);总量表和3个分量表与效标呈显著性相关(P<0.01)。验证性因素分析显示,拟合指数χ2/df=3.041,GFI=0.92,AGFI=0.89,NFI=0.87,RMSEA=0.07,CFI=0.91,RER=0.21。学业倦怠内部结构的结构方程模型分析,拟合指数为χ2/df=3.025,GFI=0.92,AGFI=0.89,NFI=0.87,CFI=0.91,RMSEA=0.07。结论大学生学业倦怠问卷包含情绪衰竭、讥诮态度和低个人成就感3个因素,适用于国内大学生学业倦怠领域研究;大学生学业倦怠3维度关系是递进的,情绪衰竭预测讥诮态度,讥诮态度最终导致低个人成就感。

构建工科类高校新生心理健康教育课程的教学模式

心理健康教育课程化建设是高校心理健康教育走向专业的必由之路。分析了2003-2005年度哈尔滨工业大学（威海）新生使用SCL-90的心理普查数据，发现有10％～15％的新生在入校这一特殊时期可能有“心理问题”，其中1．5％～3％的学生为障碍性心理问题，绝大部分新生的心理素质良好，存在性别上的差异。据此探索性的提出“112233”的教学模式。

加强大学生思想政治教育工作的思考

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对新形势下加强和改进大学生思想政治教育做出了全面部署。本文从新时期加强和改进大学生思想政治教育工作所面临的形势入手,对新时期加强大学生思想政治教育面临的困难和挑战进行了深入的思考,提出了切实加强大学生思想政治教育工作的对策。

新中国农业合作化进程中的分配制度变迁及其政治含义

工分、土地和基本口粮是农业合作化时期决定合作社社员可支配收益分配的三个基本要素,三者反映着合作社内不同生产条件农户的利益要求。在从互助组、初级社向高级社转化过程中,土地收益不断降低直到被取消,工分分配和基本口粮分配比例不断上升。这种变化既是合作社内不同阶层"博弈"的结果,也体现着这一时期国家对于乡村控制能力的变化。在合作化进程中,社会主义的根本目标决定了国家始终与占乡村人口最多数的贫农、下中农结合在一起,目的是最大程度地减少社会主义改造的阻力,但后期过高的"口粮分配"比例却造就了越来越严重的平均主义分配模式;过早地取消土地等"要素分配"导致了生产条件较好的农户对于合作社的离心倾向。

从合作化到集体化:关于农业合作理论的演进及其现实考察

根据马克思的"农业合理化"理论,合作制和集体制是社会主义农业的两种不同组织形式,分别与两种不同的生产力水平相对应。在社会主义初期,由于受生产力发展水平的限制,以承认农民对于土地的所有权和继承权为基础的合作制是必要的过渡形式。新中国的农业社会主义改造与马克思"农业合理化"的根本目标是一致的,但在后期的实践中却脱离生产力的实际状况,急于求成地推动合作制向集体制转变,违背了马克思关于"合作社占有"的基本原则。目前中国正在兴起的各类农村合作组织是社会主义市场经济发展的必然结果。推动农村合作的关键是迅速进行集体与个体农户土地权益的法律界定,切实保护农户的合法权益。承认农户独立经营和民办民管为基础的农业合作,应该成为当前我国农村合作组织的最基本形式。

团体心理辅导对贫困大学生自信心干预的探讨

目的探讨团体心理辅导对提高贫困大学生自信心的效果。方法经过宣传、招募、面谈、筛选,采用自行编制的团体心理辅导方案,对10名贫困大学生(非控制组)进行为期6周的团体训练,对实验组进行前测后测,并建立控制组(控制组)。结果1实验组后测在ASLEC等量表得分与前测均有显著性差异(P<0.01),而与控制组无显著性差异。2实验组后测的主观评定分显著性的高于前测(P<0.01),而与控制组无显著性差异。结论1团体心理辅导可以有效地帮助贫困大学生克服自卑、建立自信。2团体心理辅导应该考虑长效影响的评估。

大学生主观幸福感与心理健康的相关研究

目的 探讨大学生主观幸福感与心理健康的关系。方法 采用人胆量表和症状自评量表对289名大学生进行测验。结果 大学生的主观幸福感呈右偏态分布趋势，主观幸福感与心理健康有显著性相关。结论 心理健康是影响大学生主观幸福感的因素之一，积极开展大学生的心理健康教育和心理咨询工作，对提高大学生的主观幸福感感有积极意义。

晚清重商主义与西欧重商主义

本文主要论述晚清重商主义与西欧重商主义的异同。二者的共同点是：一、产生的时代相同；二、代表的阶级利益相同；三、都置外贸于首位；四、促进资本主义经济发展的结果一致。其差异是：一、西欧重商主义乃社会发展的自然而然的产物，而晚清重商主义则是列强侵略下的压迫产物；二、西欧重商主义与国家政权相结合，放力量大，影响大，而晚清重商主义则反之；三、西欧重商主义最终发展为一种完整的思想体系和一个历史时代的统治思想，而晚清重商主义则不成体系，且十分庞杂，既未形成一种完整的经济理论，也没有形成国家的基本经济政策。

蔡锷拥袁现象试析

如何看待民国初年蔡锷拥袁的立场，这是一个有关蔡锷一生评价的关键问题。本文认为，蔡锷拥袁，并非偶然。就当时的社会大环境而论，旧官僚、国内的资产阶级立宪派、国外的改良派和革命派普遍存在着拥袁现象；从蔡锷本人来看，他提出的致力统一、着重建设、建立强权政府的三项主张。

工科大学2298名新生心理健康与人格特质相关分析

目的探讨工科大学新生心理健康与人格特质的关系，为工科大学新生的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表和卡特尔16种人格因素量表对2298名2007级工科大学新生进行调查。结果工科大学新生心理问题检出率为9．4％；心理健康组与心理不健康组的16种人格因素比较差异均有显著性（P〈0．01），X1、X2、X3、Y1、Y2、Y4等6个次级人格因素之间均有显著性差异（P〈0．01）；采用Stepwise回归分析，紧张性、忧虑性、稳定性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、世故性、自律性、独立性和实验性等10个因素组成的回归方程能够解释总体方差43．7％的变异（F=179．08，P％0．01）；紧张性单因子预测作用最为明显，能够解释总体方差的31．9％（F=1078．48，P〈0．01）。结论工科大学新生存在一定的心理问题，其心理健康与人格特质有一定的关系。

威海大学生学业倦怠及其影响因素分析

目的探讨大学生学业倦怠的现状及其影响因素,为高校教学模式改革和心理教育提供依据。方法使用大学生学业倦怠问卷(MBI-GS)和大学生课业负荷量表,对1317名大学生进行调查。结果大学生学业倦怠的检出率为23.4%,轻度学业倦怠学生占19.4%,重度学业倦怠学生占4.0%;学业倦怠与课业负荷呈显著正相关(P<0.01),其中情绪衰竭和讥诮态度与课业负荷呈显著相关(P<0.01),低个人成就感与课业负荷呈显著相关(P<0.05)。结论应加强有针对性的专业帮助和心理健康教育,从而降低大学生的学业倦怠,促进学业投入。