新时期师德师风建设的有效途径

都说教师是良心的职业,它不像工厂的工人生产零件,可以及时通过仪器检测来断定是否合格。教师培养的学生是否合格,用一个期末成绩来检测是远远不够的。也许要十年二十年甚至更长的时间后,才能知道我们培养的是不是一个合格的社会人才。所以,在教师育人的生涯中,良心就显得特别重要,这个良心,也就是教师要有良好的职业道德修养,自觉地能肩负起教书育人的重任。当今社会,灯红酒绿,充斥着各种金钱物质的诱惑,道德信仰缺失、物欲横流,很容易让一个人偏离道德的航线。教师行业也受到从所未有的冲击,教师失职甚至走向犯罪的案例不断涌现。因此,新时期的教师师德师风建设显得尤为重要。

幸福离我有多远

“教师以76%的比例高居不和谐的职业之首”,这是前不久中国人大公共管理学院组织与人力资源研究所同新浪新闻频道联合启动“2006年上班族工作和谐指数调查”所得出的结论。教师职业的幸福指数偏低是个不争的事实。其实,幸福是一种体认,是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种生存状态描述,是对职业生命意义的终极体认和关怀;而指数本是经济学上的一个术语,反映的是经济现象变动的程度。这里的幸福指数则是衡量教师这个群体主观生活质量及和谐发展的核心指标,它测量的是教师的幸福感,是满意度、快乐感和价值感的有机统一。教师的职业幸福不能告诉、复制和灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀、氤氲起来。如果说幸福的萌动源于教师生命的一种体认,那么幸福的生长则源于师生生命的对话。没有教师的欢乐也难以有学生的欢乐,缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。对于用心体认幸福的教师来说,教育不是心灵的荒芜,而是精神的沐浴;不是机械的重复,而是自由的创造;不是谋生的手段,而是生命的洗礼。值此第22个教师节来临之际,我们把视线聚焦在教师职业的幸福指数上来,旨在唤醒教师对自身“精神生活”的关注,拓展自己职业生命的思考空间和理性境域,在静心的品读和智慧的劳作中做幸福的教师,幸福地做教师,享受做教师的幸福。

应以剩余产品作为考核经济效益的主要依据

经济效益是劳动消耗(包括活劳动和物化劳动的消耗)与生产成果的比较。其基本计算公式应为:经济效益=(生产成果－劳动消耗)÷劳动消耗;