促进思维品质发展的英语“3A”教学范式:内涵、依据、价值与实践

培养学生的思维品质是英语课程的重要目标。但在教学实践中,课堂教学还存在教学活动碎片化、课堂缺乏整体套路等问题,思维品质培养的相关研究主要聚焦策略与方法等层面,较少从课堂范式的建构视角研究思维品质的培养方案,不利于学生思维品质的发展。促进思维品质发展的英语“3A”教学范式以激活思维(Activation)、拓展思维(Advance)、表达思维(Application)为主要框架,符合语言学习和思维发展的基本逻辑,能够优化课堂生态,解决学生思维发展不力等问题,实现思维与语言的融合发展。结合相关理论与教学实例讨论该范式的内涵、依据、教学价值及实践,旨在为英语课堂教学发展学生的思维品质提供新思路。

初中英语单元主题阅读语篇群资源的开发与实践思考

主题意义探究是实现语言与思维、知识与能力等融合发展的重要途径。但在教学实践中,教材部分单元的主题阅读语篇内容缺乏探究性,语篇材料也不丰富,不利于主题意义的深入探究。因此,教师要突破教材局限,在教材外开发主题阅读语篇材料,开展单元主题阅读语篇群教学。结合教学实例,从教材语篇的分析、单元主题阅读语篇群的建立、语篇群教学、课外拓展阅读四个方面阐述在初中英语教学中开展单元主题阅读语篇群的教学实践与思考,旨在实现主题意义的深度探究,发展学生的核心素养。

主题意义探究视阈下英语课堂学习活动设计存在的主要问题分析

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(下称《课标》)指出,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,同时提出了以学习理解、应用实践、迁移创新为基本特征的英语学习活动观(教育部,2018)。这表明英语课堂学习活动应以主题意义探究为核心,以学习理解、应用实践和迁移创新三类活动为主要途径。

英语词汇教学中培养学生思维能力的策略

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2011）。因此，小学英语词汇教学承担着培养学生思维能力的重要任务。词汇本身的特征为培养学生思维能力提供了可能和便利，利用词汇的意义差异和联系可以培养学生的比较能力和分类能力，利用词汇所代表的客观事物的现实形象可以培养学生的联想能力，利用词汇的抽象性可以培养学生的理解能力和概括能力。

高血压患者尿微量蛋白测定的临床探讨(附29例分析)

高血压患者尿微量蛋白测定的临床探讨（附２９例分析）太原铁路中心医院（０３００１３）王俊英太原市商业职工医院赵宝俊张泰刚采用放射免疫法（ＲＩＡ）测定尿白蛋白（Ａｌｂ）、尿免疫球蛋白（ＩｇＧ）是一种早期，非创伤性，高灵敏度的判断肾小球损害程度的检验手段。...

英语教学中学生思维灵活性发展的问题与对策

一、引言 《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。（教育部，2012）在思维品质中，思维灵活性起着基础性作用，其对思维创造性和批判性等其它思维品质的提升具有支点作用。

室间隔缺损合并肺动脉高压术后呼吸系统的管理

先心病室间隔缺损伴肺动脉高压经体外循环术后大多数病人都有不同程度的呼吸系统障碍,因此术后呼吸系统的管理尤显重要,本文作者通过大量的临床实践,详细地总结了矫治手术术前准备、术后监护以及相关的注意事项,值得临床推广。

学生英语课堂思维灵活性观察视角分析

改善学生思维品质、提升学生思维能力是英语课程的重要任务。思维灵活性的改善和提升有助于提高思维能力、促进语言学习。在教学实践中,确定观察学生思维灵活性的视角有助于教师了解学生思维灵活性的现状:观察学生在课堂语言实践等动态性语言输出活动、在作品等静态性语言输出成果以及在访谈等控制性语言输出活动中的思维角度和方式是否多元化,旨在了解学生思维灵活性的发展层次并采取针对性教学策略。

小学英语故事教学中的常见问题分析

故事本身具有的语篇、语境特征,有助于学生在具体语境中学习语言,提高语言综合素养。小学英语课堂故事教学实践中存在的普遍问题是故事前图式激活不力、故事中故事内容与情节理解不深入、故事后语言使用活动缺失或设置不当。本文结合具体案例,从认知和语言学习的视角对这些问题进行分析并提出了改进建议,旨在充分发挥故事教学的优势,提升学生的语言综合素养。

单元话题统整视域下初中英语复习教学的内涵、优势、实施策略与建议

阐述单元话题统整视域下初中英语复习教学的内涵、优势、实施策略与建议,探讨提升初中英语复习教学效果的有效途径。指出单元话题统整强调对属于同一主题范畴的单元话题的梳理与整合,系统建构主题知识。认为这种教学理念有助于克服传统复习知识建构碎片化的缺陷,提高知识建构的聚合性和学生的语言运用能力,实现知识与能力的融合发展。

英语教学中影响学生思维灵活性的因素分析及策略探究

从教材、教学活动、思维惯性和评价方式四个方面分析影响学生思维灵活性的因素。提出在英语教学中提升学生思维灵活性的四种策略,即突破教材局限,提高材料的多样化;优化教学活动,提高活动的层次性;优化评价方式,提高评价方式的多样性;打破思维惯性,提高思维模式的多元化。

在英语教学中提升学生思维灵活性的策略

英语课程肩负着培养学生思维能力、改善学生思维品质的使命。作为重要的思维品质之一，思维灵活性对思维创造性等其他思维品质的发展具有支点作用。在英语教学中，设置开放性问题、续编或创编故事、联想关联概念和开展辩论活动是有效提升学生思维灵活性的教学策略，有助于改善学生的思维品质，提升学生的综合语言素养。

中西文化知识在中小学英语教学中的渗透

文化渗透有别于＂文化知识的集中教授＂。文化渗透强调在语言课教学的过程中把文化知识作为一个语言要素＂嵌入＂课堂中,与语言知识的学习、语言技能的训练相结合,使文化学习自然、得体、悄无声息地体现在语言学习过程中,让学生在语言课的学习中＂不知不觉＂地增长文化知识,提高文化素养,增强综合素质。从广义上讲,文化渗透无处不在,文化渗透可以在课堂进行,也可以在课外进行。

主题范畴统整视阈下的初中英语复习教学范式与实践

传统的复习教学忽略了单元主题范畴之间的关联和统整,不利于学生形成结构化和系统性的知识体系,提升语言运用能力。主题范畴统整强调对指向同一主题的不同单元进行整合并以此开展教学。这种教学范式既能构建语言知识与主题知识,又能提升语言能力,实现知识与能力的融合发展,契合复习教学的宗旨。在教学实践中,教师要首先基于主题范畴整合单元话题,然后补充新的主题语篇扩展主题知识范畴并整体安排复习课时。本文结合教学实例,探讨了主题范畴统整视阈下的初中英语复习教学范式及课堂实践,以期提高复习教学的效率。

初中英语语篇阅读材料补充的实践与思考

由于现行部分初中英语教材中的语篇阅读材料在内容信息、篇幅长度、认知层次、主题拓展等方面均存在一定缺陷,教师可以基于单元主题补充相关语篇阅读材料。关于语篇阅读材料补充,主要原则有主题一致、内容互补、层次梯度和内容新颖等,主要策略有缩减文本、扩编文本、创编文本和直接选用文本等。需要注意的是,语篇阅读材料补充需避免内容重复、信息陈旧、语言僵化和难度过大等问题。

中小学英语文化教学的问题与对策

分析中小学英语文化教学存在的问题,提出重视文化教学、探索文化教学的有效方法和途径、建立文化教学评价机制的策略.

核心素养视野下英语教学理念与实践的体系构建——《核心素养下的英语教学理念与实践》评介

程晓堂教授的新著《核心素养下的英语教学理念与实践》(广西教育出版社2021年1月第1版)构建了英语学科核心素养理念与实践的完整体系,是国内首部从理论与实践相结合的角度探讨在英语教育领域贯彻和落实英语学科核心素养的力作,对我国基础英语教育实践具有开创性的里程碑意义。该书的问世正值我国大力发展学生核心素养、全面落实立德树人根本任务的关键时刻,必将推动我国英语课程改革的纵深发展。

初中英语作文情境真实性设计存在的问题分析与改进建议

以初中英语写作教学和测试中的“真实”写作任务为样本,从写作目的、作者身份、读者对象等三个方面重点分析其在情境真实性设计方面存在的问题。结合具体的案例,探讨提高写作情境真实性的有效策略。指出英语教师、命题者应从写作目的、假定的作者和读者等方面提升写作情境的真实性,使学生真实表达意义,提高写作能力。

点评

英语学科核心素养要求学生有明确的学习目的，能认识到用英语交流的重要性。以图片的方式导入新课有效地激发了学生的学习兴趣。尤其对于四川火锅、故宫两幅图画，学生讨论很激烈，充分展示了语言的真实性和实用性。另外，当学生对四川火锅、故宫的两幅图画看法不一致时，黄老师并没有给予消极的评价，而是尽可能多为学生创造语言实践的机会，努力营造和谐的课堂气氛，为引出课文内容做好铺垫。

英语任务型教学法与传统教学法的博弈

国家《英语课程标准（实验稿）》明确提出了“任务型教学途径”。随着新课标的深入实施，任务型教学法已经进入了英语教学过程的方方面面，向传统英语教学法提出了严峻挑战，二者的博弈已经开始。从唯物主义理论来讲，二者的博弈是必然的。