走向校本优化的学科课程深度学习——四川省初中教育教学改革研究共同体第16届校长论坛综述

如何针对课程教学改革的核心问题,探索学科课程校本优化的课堂深度学习,创建立德树人新型育人模式,全面提高学科育人质量?四川省第十六届初中教育教学改革发展研究共同体"校长论坛"主题聚焦"学科课程校本优化,深度学习校本实践",着重研究国家课程校本优化的学科建设、基于核心问题教学的深度学习、基于学习评价导引的深度学习、奠基深度学习的教学支持力量等热难点问题,形成了具有针对性和指导性的实践研究成果,不乏思想启迪性和实践借鉴性.

科学思维的力量——阆中教育渐入佳境的动因解读

题记决定一个地方教育实践的力度和效度的核心因素,不是投入的大小和条件的好坏，而是思维的水平和执行的力度。拥有引领行动的科学思维，才能立足实际，抓住本质，掌握规律，正确地指导实践；才能有效地聚生资源、催生能量，形成教育核心发展力；才能破除脱离实际的陈旧观念，赢得教育思想的解放和创造力的涌现。

加快推进四川教育科学发展和改革创新

站在新的历史起点上，谋划四川教育未来发展，部署2008年全省教育工作。涂文涛在2008年度全省教育工作会上提出——

开启学校科学发展的规划时代

人世间许多事情，往往成于熟悉而败于熟知。熟悉而不深究，便抓不住本质，便不得其经纬；熟知而墨守成规，则易陷入思想和行为的羁绊，并进而扼杀发展的生机与创新的活力。

学校课程融创与学习重构立足“人的全面发展”

2023年2月,四川省初中共同体第19届、小学共同体第29届“校长论坛”,聚焦“素养导向的学校课程融创与学习重构”,探索了怎样解决学校课程实际存在的“五育”分离导致“片面发展”“片面育人”的问题,怎样落实《中国教育现代化2035》促进“五育”融合的改革要求,怎样践行新课程强调的课程融合改革要求等当下教改的重点问题,展现了学校的实践范例。

支撑高质量课堂的校本教研转型与重构

怎样以高质量教研支撑高质量课堂?力求从认识和实践层面求解这一核心难题,四川省第20届中学共同体和第30届小学共同体“校长论坛”,主题聚焦“支撑高质量课堂的校本教研转型与重构”,旨在以高质量课堂为核心引力,推动校本教研转型重构,建立高质量校本教研体系,形成支撑高质量课堂的强大教研力和教师专业发展力。

新时代学科育人内涵的校本表达

当下业界对什么是学科育人尚未达成共识,直接影响了学科育人的方向引领、价值发掘和路径开拓。学科育人是以学科学习为载体和途径,突出学科特质,发掘学科的育人内涵和价值,培养学科核心素养的教育活动与过程,它包括学科育知、学科育能、学科育情、学科育德、学科育美五大内涵,即"学科五育"。学科育人有基础性、整体性、融合性、实践性、发展性五大特征。基于学科育人的内涵和特征把握改革课堂教学,使新型课堂有了本质的目标确定、丰厚的内容建构、适切的路径选择。

新科学教育:开启学校科学发展之路

核心提炼仰望现代教育的蔚蓝星空，叩问小学教育本质：夯实未来合格公民的基础素质，开启生命发展的无限可能。谋求学校科学发展，人文教育与科学教育融合，着力学生科学发展方向、路径和动力建构：教育思想上，重视学生全面发展、终身发展的学习能力和发展性素养培养；教育内容上，

九年一贯制:直面“中小衔接”难题——郫县实验学校系统探索“中小衔接”观察

关注理由小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段,但其各自为阵、相对封闭的办学格局导致了弊端日显的“衔接障碍”和学生成长人为的“扭曲之痛”。推动“中小衔接”,构筑九年一贯的义务教育体系,是深化基础教育课程改革的必然要求,是走向关怀生命的学校教育的必然要求,是有效帮助学生健康、持续、和谐发展的必然要求。求解这一关乎义务教育整体质量的“攻坚性难题”,需从设计和促进学生一生可持续发展的“长程视野”和打造学校教育新时空的“整体愿景”出发,重构学校办学思想、管理结构、课程设置和教育教学方式方法。探索者艰难跋涉的足迹表明:九年一贯制还只是启动“中小衔接”的一个有利的起跳台,与本真意义上的衔接目标还“隔河相望”;短缺自主办学的政策环境和充分的资源准备,欠缺教育理想和奔赴理想的胆识、智慧、坚韧、执行力,纵然站上了九年一贯制平台,同样难以越过中小学“衔接障碍”这个“滩”。

现代学校治理：学校教育现代化的必由之路

实现科学高效的现代学校治理,是加快推进学校教育现代化的必由之路。这是四川省小学教育教学改革第二十五届学术活动"校长论坛"形成的一个重要共识。本次论坛围绕"走向科学高效的现代学校治理"主题,采用主题发言、主持串评、专家点评、现场讨论等方式,形成了富于质量的学术成果,对于推进现代学校治理具有方向导引、策略启迪、方法借鉴的重要作用。

课堂变革“心”路径——四川省华阳中学“三维七段”单元教学模式的实践探索

如何探索实施高中新课改的有效教学途径,突破制约课堂教学变革的瓶颈,实现学生学习能力的有效培养、学习潜能的充分开发、综合素质的全面发展?四川省华阳中学十年课改探索,创建了一种"人本关爱、系统优化、心育渗透"的"三维七段"单元教学模式(简称"三维七段"),找到了一种适应学生学习发展需要、凸显"教学育心"特色的有效教学模式,赢得了前景广阔、活力喷涌的课堂教学生命力。

创生高品质学校建设的核心力量

沐浴党的十九大东风的惠风和畅,2017年10月下旬,于蓉城西郊成都滨河学校举办的四川省初中教育教学改革发展研究共同体第十二届＂校长论坛＂,主题聚焦＂走向高品质学校——教师发展模式转型与活力激发＂。一、走向高品质学校是教育改革发展的历史使命一是基于人民群众日益增长的优质教育需求。

插上幼儿活动的腾飞翅膀

走出幼儿活动投入低效和无效状态，从幼儿活动投入状态解读人手，让教师辨识、理解、学会解读幼儿活动行为，找到更适合儿童的教育方式，放大儿童学习成长力和发展创造力。

虔诚守望与铿锵起行——四川省蓬安县区域推进高效课堂教学改革试验

【关注视角】用教育的理想和激情、责任和担当、智慧和行动成就＂人的教育＂,本是教育的题中应有之义,然而面对依然大行其道、死气沉沉的应试教育和危机四伏的学校教育,这无疑还是当下教育人孜孜以求的梦想。

普职融通:开创综合高中发展模式

或许是她健劲的骨子和奔涌的血液，先天就笃定了这样的气质和秉性。 四川盆地东北缘嘉陵江中上游．源远流长的阆中文脉浩浩荡荡辗转了2300多年的星空岁月。说不尽这厢“风水宝地”的巧夺天工，道不完这片“巴国都城”的侠义柔情：“阆南山水天下稀，钟灵毓秀产英奇。乐山乐水人与智……培育人才树国基……”

“育人为本”拨正教育航向

人本教育是当今世界教育理论发展大趋势。按照人本教育理论,教育是"人"的发展,是"人"的本身本性发展,"发展"是教育的本质,育人为本是教育的本质回归和题中应有之义。教育的本质职能是育人,教育一旦忘记了自己的任务是育人,就必然出问题。克服考试为本、办学功利化、官僚化等不良倾向,育人为本是时代对教育本质发展的召唤,是教育科学发展的根本要求,是学校教育的正本清源。学校应把育人为本作为教育的根本目的和根本任务,解决好"培养什么人"和"怎样培养人"的问题。育人为本回归教育本质,拨正人才培养航向。四川省教育学专委会"2011年学术年会",聚焦"育人为本"与"人才培养"主题,厘清教育的核心价值和本质功能,开启了人才培养的正确走向。

走向高品质课堂——四川省第十五届初中校长论坛综述

四川省第十五届初中"校长论坛"在成都七中举行,与会校长围绕"高品质课堂建设策略"主题,结合办学实践,探讨高品质课堂的内涵、特征、价值,高品质课堂建设的策略与路径、管理与评价,初步回答了为什么和怎样建设高品质课堂等基本问题,形成了丰厚的研究成果,为高品质课堂建设提供了从思想认识到实践展开的方向引领、策略借鉴.