文字加工中的正字法家族效应

正字法家族效应是指正字法邻近词越多,家族越大,单词识别越快的一种现象。一般使用词汇判断、语义分类任务、快速命名等实验范式研究。影响家族效应的因素有家族词的频率、材料的语言和家族在单词中的位置等。家族效应表现在150～300ms窗口中的早期成分和更大的N400上。家族效应可能与左大脑半球的不同脑区的的语义激活有关,也可能与中背外侧前额的执行控制功能有关。家族效应的理论模型主要有:多重标准识别模型、交互激活模型和双通路瀑布式模型等。将来的研究可尝试从实验材料和研究方法等方面进行拓展。

汉字的反知觉干扰效应：来自ERP的证据

采用"学习-测验"范式,在知觉辨认测验(内隐测验)和再认测验(外显测验)中,用事件相关电位探索汉字内隐、外显记忆的"知觉干扰效应"。结果:行为上,内隐记忆不受知觉干扰条件的影响;外显记忆受知觉干扰条件影响而显著降低;脑电上,内隐测验两种条件的ERP无显著差异;外显测验在550～600ms,知觉干扰条件比无干扰条件诱发了更负的ERP。实验在行为和脑电水平上都表现出内隐、外显记忆的分离,出现汉字的"反知觉干扰效应"。

青年恋爱信任、工作与主观幸福感的关系调查

目的探讨青年恋爱、工作与主观幸福感的关系,为促进青年主观幸福感提供依据。方法采用Diener编制的《生活满意度量表》、Bradhurn编制的《情感量表》和恋爱信任量表对85名年龄为21～28岁的在读学生和已工作人员进行调查,并进行统计分析。结果参与调查的青年对其生活现状的心理满意程度偏低;已工作的男性的生活满意度低于已工作的女性的生活满意度(P<0.01),已工作且未恋爱的男性的满意度最低,已工作且恋爱的女性的满意度最高;已恋爱青年的恋爱信任感高于未恋爱青年的恋爱信任感(P<0.01)。结论主观幸福感与青年的恋爱信任程度和是否工作相关。

测验对学习促进作用的实验研究及启示

考察了学习中的测验对最终测验回忆正确率的影响。被试内因素是学习过程(重复学习、有测验的学习),被试间因素为学习与最终测验之间的时间间隔(10分钟、1天)。发现有测验的学习条件优于重复学习条件,即存在测验效应,间隔10分钟组的正确率显著高于间隔1天组。测验可以作为学习的一种方式,在教学中得到更加合理的使用。测验与教学相结合的策略对于基础教育改革实践是有益的尝试。