以生为本,跨度有方——指向核心素养的小学音乐跨学科教学实践探索

小学音乐跨学科教学是以音乐的素材和表现形式为主,与其他学科内容进行整合,实现优化教学的实践方式。在实施小学音乐跨学科教学时,教师需要根据学生的年龄特征和认知水平,设计适合的教学内容和实践活动,以提高学生的学习兴趣和参与度。音乐教师应与其他学科教师紧密合作,共同制订教学目标和教学计划,确保小学音乐跨学科教学的有效实施,促进学生的全面发展。

通过“跨阅读”的方式感知音乐之美

艺术教育是美育的重要组成部分,它以形象的力量与美的境界促进人的审美体验和人文素养的提升。音乐这门以实践教学为主的学科,通过视觉、动觉、触觉的“跨阅读”方式把抽象的音乐感受具象化,达到以对音乐知识的感悟构建音乐审美,并通过发现、感受、具身体验来培养音乐审美。

“音乐+阅读”:指向探索音乐世界的学科实践

广义的阅读,是指探究外部世界的思维过程,而随着具身认知理论的兴起,"学科+阅读"作为一种变革性的教与学的范式成为可能。在课堂实践中,可以结合不同的歌曲类型,建立音乐阅读意义与教学实践之间的联系,探索不同类型的"音乐+阅读"的路径,如古诗新唱类歌曲的吟唱,基于少儿生活创作的歌曲的情境代入,一般歌曲的多感融通。

精耕驱控一体赛道,从“先行者”到“领先者”——访深圳市华成工业控制股份有限公司董事长汤勇

2021年,对于深圳市华成工业控制股份有限公司(以下简称“华成工控”)董事长汤勇来说,有两件值得骄傲的事情:一件是2月9日,公司在新三板挂牌上市;另一件是8月25日,公司入选工信部第三批专精特新“小巨人”企业。“这既是对我们公司规模、研发能力等多方面的认可,也给了我们做大做强、再上新台阶的信心。”汤勇表示。

区域性推进融合性音乐课堂的思考与实践

随着社会经济的发展,教育不断深化改革,中共中央《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,要加强音乐与五育融合发展,促进区域性地推进融合性音乐课堂深化发展,将音乐与其他学科交互融合发展,涉及文学、物理学、历史学、地理学等多种学科,要借助现有的音乐教材,衔接中华优秀传统文化,借鉴融合达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法这国际三大音乐教育体系。