学术隐蔽资源的采集、评价与整合

介绍隐蔽网络和学术隐蔽资源的基本情况,提出查找学术隐蔽资源的核心是找到相关的数据库。探讨如何较为系统的使用辅助工具查找隐蔽网络数据库的方法和策略,以改善用户搜索隐蔽学术资源的策略。对采集后的隐蔽网络资源进行评价、加工和整合,将其纳入到数字图书馆集成化服务大家庭中。

学术隐蔽网络数据库查找探析

介绍隐蔽网络和学术隐蔽网络的基本定义,分析查找学术隐蔽网络面临的问题,提出查找学术隐蔽资源的核心是找到相关的数据库。重点讨论如何较为系统地使用辅助工具查找隐蔽网络数据库的方法和策略,即使用学术搜索引擎、隐蔽网络专门目录、主要搜索引擎和通用网络目录的主题分类。

国外电子期刊的存取及长期保存现状研究

介绍了开放存取、联盟存取和永久存取这3种目前国际上最先进的电子期刊存取概念及其对期刊长期保存的意义,探讨了电子期刊存取形式对图书馆管理和保存学术性研究以及对电子期刊的出版和传播的深远影响。

基于用户情境模型的学科化服务

图书馆学科化服务面临的困境主要是与学科用户的沟通障碍、学科馆员的角色胜任质疑、学科服务诚信及利益共享危机。为了解决这些困境,笔者建立了用户情境模型系统,用以收集、管理、分析学科用户的情境信息,并介绍了此模型在学科化服务中的具体应用,总结了基于用户情境模型的学科化服务特点和需要注意的问题。

静心倾听：“学本式卓越课堂”的常态

在“学本式卓越课堂”教学中,学生自学效果是浅层次的,是有限的.而知识的重点、难点则大都是在与同伴讨论,倾听别人的意见,整合他人的思想,质疑他人的认知与言论,引爆思维的碰撞,乃至静心听取老师的指导与点拨之后,将所有信息内化,从而达到顿彻顿悟、豁然开朗的学习境界.因此,在课堂上开展互补式、分歧式的信息交流,促进学生达成真知,静心倾听是关键所在.在小学低段语文课堂中,学生因其自我约束力较差,注意力集中时间相对较短,往往只注重自己表达意见,而不大倾听其他同学的发言,从而影响了“学本式卓越课堂”的教学效果.如何才能让孩子们养成良好的倾听习惯呢？

教育需要善意的“惩戒”

惩戒有惩罚、警戒之意。著名教育学家马卡连科说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。”教育实践也证明，合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，以及锻炼学生的意志品质等等。适当的惩戒，不仅是每一位教育者的权利，也应当是每一位教育者的义务。因此，赏识教育和惩戒教育应成为教育的双翼。

信息行为研究的理论演进

文章论述了信息行为研究的理论演进历程,即从心理取向到社会取向,再到多元化取向的转变。心理取向注重个体的心理认知因素,以个体的信息行为和信息需求为核心,强调个体的信息搜寻行为;社会取向将对个体的信息行为研究拓展到更为广阔的社会、文化背景之中;多元化取向从认知、社会、组织和情境的复合视角看待信息行为,三种研究取向对人类的信息行为研究具有重要意义。