基于虚拟空间的交互影像视觉设计

从虚拟空间中的交互影像出发,从现有的多线性可交互影视、虚拟现实(Virtual Reality,VR)空间及游戏案例中归纳其视觉表现特征以及应用;围绕满足“人”对新空间、新身份、超现实互动模式的定向期待与创新期待,探讨虚拟空间对人感官的影响以及VR体感交互带来的多维度体验,基于此,进行交互设计与视觉设计,让主体充分调动其专注力,高效率地接受空间信息。

论建国初期我国的精神文明建设

建国初期 ,中国社会处于急剧转型时期 ,党和政府在恢复发展经济的同时 ,也开始构建新中国精神文明建设的新体系。其主要成就是 :普及了马克思列宁主义的基本理论 ,确立了毛泽东思想的指导地位 ;确立了“双百”方针的文艺发展方向 ;营造了健康文明、进取向上的社会风尚 ,弘扬了艰苦奋斗的创业精神。建国初期的精神文明建设代表了中国先进文化的发展方向 ,其宝贵经验对今天的精神文明建设具有深刻的启迪意义。

加快粮食主产区农民增收:政府面临的严峻课题

1997年以来,我国农民收入增长速度连续4年下降,部分粮食主产区农民收入甚至出现了负增长。这不仅再度拉大了主产区与发达地区的收入差距,削弱、挫伤了农民的生产积极性,限制了主产区比较优势的发挥,而且加大了国家粮食安全体系建设难度,影响了农村市场启动和国民经济协调、快速发展,已经成为制约经济和社会发展全局的问题。 河南省粮食总产量多年来一直位居全国各省市区前列;其中小麦播种面积和产量,均占全国的1/5左右,是全国第一小麦生产大省。全省有70多个县（市）属于国家商品粮基地县（市）。

关于采煤塌陷地复垦治理的几点建议

淮北市烈山区采煤塌陷地复垦整治工作虽已取得很大成绩,但还存在诸多问题。为进一步提高工作成绩,当地有关部门应当科学规划,加强监管,充分利用国家有关优惠政策,引入市场机制,与企业、科研机构联合开展采煤塌陷地复垦技术研究与推广,同时还要做好矿山地质灾害的防治工作。

“导练”教学策略如何贯穿于农村高中数学课堂

学习过程不是教师简单的知识传授过程,学生的学习不是对知识被动的接受,而是在已有知识基础上对外来信息的同化和顺应.建构主义学习观清楚地阐明了学生的积极参与、主动求索对于新知识的建构的重要作用.在近年来的教学改革实践中,我们针对数学学科特点。

关于贫富差距问题的分析和认识

通常所说的贫富差距,其实有两层含义:一是指人们在生产资料占有上的差距,这实际上是一个社会的生产资料所有制问题;二是人们对生活资料占有上的差距,在现实生活中一般是通过收人分配差别表现出来的。这两者之间既有联系,又有区别。过去我们讲资本主义社会“两极分化”严重,更多的是针对前者即生产资料占有的不平等状态而言。但在我国社会现实生活中,由于生产资料公有制占有主体地位,因而就全社会而言,贫富差距问题主要是指后者即人们的消费收入水平的差距。

“导疑”教学策略如何贯穿于农村高中数学课堂

孔子曰:"学贵有疑,疑是思之始,学之端."引导学生学会质疑问难,是激发学生学习兴趣,促进其自主学习的关键,是创新学习的开端.新课标要求培养学生学会提问,善于质疑,这是培养学生学会学习的重要途径.科学的发展也向我们证明爱因斯坦说的"提出一个问题远比解决一个问题更重要"的正确性.本文旨在让学生形成具有数学的思考能力、创新能力,从而形成多维的学习能力.

农村高中“四导”教学策略在数学学科中的初探

农村高中数学课堂教学是农村高中数学课程实施的主要途径和普遍形式,农村高中数学课堂是学生道德学习、知识积累、技能训练、能力培养和人格完善的重要时空环境.因此,农村高中数学课堂教学的改革和完善始终是学校高中数学教育中的一项核心任务.在普通高中新课程改革背景下完成农村高中数学课堂教学理念的重建和课堂教学策略的改革是一项极具挑战性的任务。

灰姑娘的抗争

一天，刚翻开精美的《灰姑娘》，就有一股强大的吸引力袭来，我被吸进了书中。 “这是什么地方？”我环顾四周。

农村高中数学课堂“导学”策略

课堂教学是以教学双方共同参与,相互作用,达到掌握知识、形成能力、发展思维的活动过程.在教学中,学生是主体,教师发挥主导作用.现代数学教学注重人的数学能力的形成,数学思维品质的培养,以及人的综合素质的提高.在教学中,以先进的教育思想指导教学、以和谐的情感与学生产生共鸣、以数学知识的形成过程来引导学生的思维发展、以完善的数学美来感染课堂,给学生预留主动发展的空间.情感领域的导学情感是教师与学生之间思想沟通的桥梁.