用“问题设计”,叩开学生思维之门

古人云“学起于思,思起于疑”“不愤不启,不悱不发”,要有所创新,肯定先要有好奇与质疑。课堂上,如果在适当的时机,教师设计出很有艺术技巧的问题,就可能点燃学生思维的火花,启迪学生独特的智慧。因此,作为语文教师应注意在课堂上用问题来引发学生深入思考,进一步提高课堂效率。新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发。就语文教师如何巧妙地设计课堂提问,本文结合教学实践探讨了多种方法。

投石激浪掀起智慧之花——对高中语文课堂提问艺术的探索

西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好。"课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能激发思维的火花,启迪学生的智慧。对语文教师如何巧妙地设计课堂提问,本文结合教学实践探讨了多种方法。

智慧设计:让经典“嵌”在学生脑海——用“好玩”的方式读《获得教养的途径》

经典如何＂嵌＂在学生脑海？一种思路是,让阅读教学放下严肃的面孔,让课堂学习充满儿童生活的情趣与滋味,使学生处在其中觉得非常＂好玩＂。 ＂好玩＂即有趣、有意思、能引起兴趣。对于＂获得教养的途径＂这个话题,学生尚未触及,尚未思考。

投石激浪掀起思维之花——对把握学情有效提问的探究

学情分析是教学设计的有机组成部分,与教学设计中的其他部分有着密切联系,可以说没有学情分析,一切教学目标的实施都不可能真正实现,只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体,一切教学活动都是围绕这一主体的主动参与学习展开的,只有当教师充分了解自己的学生,对学生进行学习前的各种情况分析,才能有效地设计出激起学生思维之花的问题,从而做到有的放矢,因而有必要对这一情况进行阐述,本篇以语文课堂教学为例加以说明。