合而不融 融合之伤:教育排斥下随班就读儿童的社会疼痛研究

文章以8名随班就读儿童为研究对象,以"社会疼痛"为中介,深入普校系统,通过观察法和半结构型访谈发现随班就读儿童在校园中承受着身体排斥、价值贬低和权利剥夺的教育排斥形式,当随班就读儿童产生被排斥的觉知后,出现由排斥引发的社会疼痛表现,包括痛苦的情绪体验和消极的行为表现。在挖掘现象的根源后,笔者结合对随班就读儿童的在校观察研究,尝试性地提出社会工作介入融合教育的方法,有利于减少随班就读儿童的教育排斥现象,实现特殊儿童正常社会化。

西北地区中小学的学校社会工作探讨

为了推进我国西北地区中小学社会工作全面实施和持续发展,文章首先分析了开展西北地区中小学学校社会工作的必要性,其次提出了西北地区中小学学校社会工作的开展路径,包括通过政策和制度的制定来推动学校社会工作的发展;加强学校社会工作的宣传力度,扩大社会影响力;培养专业性人员,扩大人才队伍;积极推行,先试点后普及。

合而不融:随班就读儿童教育排斥研究

融合教育的目标是使残障儿童享受到公平且有质量的教育,确保儿童权利的实现。"随班就读"作为我国残障儿童最主要的融合教育方式,经过30年的发展,在政策层面不断加强,就读人数也大幅上升,但残障儿童在随班就读过程中的境遇怎样?是否实现了"融合"?这关乎融合教育的"质"。本文运用质性研究方法,通过对3所学校中的8名随班就读儿童、3名老师和2名家长的观察与访谈,以"教育排斥"为理论视角,从身体、价值、权利三个维度,考察残障儿童在随班就读过程中的境遇、"融合"抑或"排斥"的状况。研究表明,随班就读儿童在学校中遭受到身体排斥、价值贬低和权利剥夺,这导致随班就读学生自我价值感低、学习动机弱、情感受到伤害,残障儿童虽然得以"跟随普通学生"却"合而不融"。最后,笔者结合社会工作专业特点,提出社会工作介入融合教育的路径与策略,以减少随班就读儿童的教育排斥现象,促进残障儿童正常社会化以及权利实现。