素描教学在学前教育中的作用探析

在世界美术教学发展中,素描教学历史悠久,并形成了稳固的教学模式。在近现代中国美术教育中,素描被引入并与本土社会及文化相融合,已然成为国内美术类高校教学的重要组成部分,但素描在学前教育阶段几乎未得到重视。不仅在学前教育,包括小、初、高等其他的非美术专业学生的美术教学中,素描也很少受到人们的关注。其原因主要在于人们对于素描教学理解的偏差,过于注重素描当中的传统教学模式,将素描归于了一种孤立的、过于专业化的美术学科。因此我们在进行素描教学时需要明确学生在该阶段的学习目标,针对学生的实际发展需要来实施教学。而在学前教育中教师要充分了解幼儿的年龄阶段特性与学习规律,理解素描教学中的本质要素,将其恰当地运用到美术活动中,如此可以更好地促进幼儿在艺术领域的发展。

论意拳(大成拳)之试力

编前语：瀚川幼有才藻，自小受到良好的家庭熏陶，刀枪剑棍皆已习练并颇负盛名。求学清华后，借大成拳艺来寄托自己的兴趣和理想，翩翩青年，乃文乃武，大有其父张树新当年之风采。诚如其授业恩师王玉芳先生称赞的那样：“自少便有拳名，胆力学识逼近前辈，是意拳（大成拳）承上启下、继往开来的好后生。”

表现手段与艺术观念的关系刍议

在艺术创作中,艺术观念与表现手段之间有着不可分割的联系,两者之间有时是平等的,有时是从属的。尽管艺术主要还是要针对人的精神层面产生作用,但艺术创作的过程首先需要遵循一定的物质规律,艺术家需要对物质的工具材料等进行控制并通过这些物质媒介来进行艺术创作,而观众也正是通过这些物质媒介来接收到艺术家的精神理念。艺术家正是要通过各种技术手段以及理论观念才能去实现自己精神层面的艺术追求。