两个凡纳滨对虾家系体重与体长的关系

凡纳滨对虾Litopeneaus vannamei家系的培育是遗传选育种的基础,其生长特性包括生长速度、体重与体长的关系等,是家系的表型特征。报道了凡纳滨对虾2个家系的体长与体重的关系。通过回归分析,凡纳滨对虾家系1体重(W)与体长(L)的关系为:W=0.0059L3.2809(R2=0.9931);家系2体重与体长的关系为:W=0.0059L3.2974(R2=0.9940),2个家系体重与体长的关系没有明显的变化,得出凡纳滨对虾体重与体长的关系为:W=0.0059L3.2895(R2=0.9934)。

以境导知 以知促情——高中文言文情境教学方式初探

在高中文言文教学中,运用情境教学的方式能够帮助学生提高学习积极性,使其自身能力得以提升。本文主要从“指导朗读,感知情境”“运用图像,还原情境”“借助故事,引导情境”“梳理思路,体会情境”等四方面对高中文言文的情境教学方式进行探究。

以“辩”促“辨” 彰显理性——议论文写作中的“辩手意识”

写任务驱动型材料作文, 要求学生关注当下生活, 辩证理性地思考问题, 恰当地表达自己的观点.强化 “辩手意识” , 始终不忘文章中有个 “对方辩手” , 可以有效地引导学生打开思路, 激发写作灵感, 彰显理性思辨色彩, 写出有思想内涵和独特个性的议论文.

“紧箍咒”“戴”错了

前些日子．一学生问我“自戴‘紧箍咒”’是什么意思。想也没想，我就告诉他是“自己束缚自己”。可后来仔细一想．“紧箍咒”能“戴”吗？带着这一疑问，我特意到网上搜索：“紧箍咒”可真多!现随便录几则如下：

真实任务情境教学的实用性阅读与交流——以“家乡文化生活”实践活动为例

"实用性阅读与交流"任务群旨在"丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力",教师应创设真实的任务情境引导学生参与多样化的语文实践活动,让学生学会理性思考与表达,从而实现其作为"人"的成长。本文以"家乡文化生活"实践活动为例对此加以探究论述。