借力几何直观教学 驱动小学生数学思考

数学学科具有逻辑性、抽象性极强的特点,而小学数学学习的主体(小学生)却主要以具体形象思维为主,两者的"不融合"亟需教师为学生的有效数学思考搭建形象与抽象沟通的桥梁,几何直观教学是行之有效的途径。在实际教学中,教师可带领学生寻找数学对象的"直观模型",唤醒学生进行数学思考;设计分层动手操作活动,留足时空夯实学生数学思考;并让学生在丰富的数学活动中,感悟数学思想方法,升华数学思考。

重拾家长应有的姿态和情怀

现代许多学校,尤其是农村学校,家庭教育严重缺位,家长对家庭教育存在着一定的'认识之殇',家庭教育一直难以实现其应有的价值。做好家庭教育,家长的姿态和情怀最为重要。家长应转变教育观念,为孩子树立优秀的榜样,以最深情的爱和最生动的教育认真做好家长工作,促进孩子的全面健康发展。

基于度量视域，发展空间观念——以北师大版五下“长方体体积”教学为例

如何培养学生的空间观念?首先,空间是三维的,是学生能够直接感知的真实存在,而教材呈现的却是"具有象征意义"的平面形式的"空间",即把三维空间表达在二维平面上。因为三维和二维的穿梭转化,学生常常觉得"空间"抽象晦涩。

岁月静好,踏歌远行——寄语新教师

看见新教师的你,我仿佛遇见了过去的自己,岁月被拉回久远的时光。刚为人师的我虽热血沸腾,但满心忧虑,担心自己胜任不了教师职务,担心自己被淹没在教师队伍的人潮里,漫漫度日。但是,一步步地,脚踏实地,我也看到了教师职业更为明媚的一方……

锻造榜样教育的生命磁场

无论是孔子所推崇的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，还是新东方创始人俞敏洪先生提倡的“好的教育是给孩子树立榜样”；不论是后汉书的经典名句“以身教者从，以言教者讼”，还是塞内加的宣言“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径”。

统家访该“退居二线”吗

随着新媒体时代的到来,家校联系的方式在悄然变化着,微信群、QQ群、校讯通等'新交流'越来越盛行,面对面的'心交流'却成为让老师们犹豫不决的选择。昔日走家串户的家访日渐'褪色',大有被取而代之的趋势。可是,传统的上门家访真的过时了,该'退居二线'吗?传统家访,作为一种更接地气的家校沟通方式,有着独特的温度和姿态,是任何'新家访'不能替代的,就如那记忆深处抹不去的一段段家访经历。记忆中的小山村,晨光暮色中,袅袅炊烟里。

说理课堂,让度量学习逬发力量

数学的本质在于度量(史宁中语),度量的本质在于用标准单位刻画描述物体某一方面的属性,其核心诉求是“量感”的培养。度量学习所承载的数学思考是活跃、多维的,是从感性直觉走向理性思辨的思维历程。因此,度量学习与数学说理相伴相生。基于“说理”视角展开度量学习,方能洞悉度量本质,夯实度量单位表象、深化度量计数计量的过程,发展结构化思维,让学习迸发力量。

着眼生命,让习惯养成真实发生

做过班主任的都知道，工作中最费时费力的是学生常规行为的管理。面对已经形成不良习惯的学生，班主任整日为他们的各种坏毛病头疼，催作业、防迟到、抓卫生、管纪律……精力和时间被牵扯了很多。“少成若天性，习惯成自然”，小时候养成的习惯能伴随人的终生。养成教育在学校教育中，也一直是重中之重。但培养习惯谈何容易，我们该怎么做呢？

最佳动力来自内心的沸腾

在很长一段时间里,我都深刻铭记＂对孩子们来说,渔比鱼重要得多＂这句话,但更多的教育教学实践告诉我们：比＂渔＂更重要的应是＂欲＂,即动力。如何唤醒学生心底自觉成长的动力？实施有效的评价无疑是重要方法之一,奖励也就相伴相随。下面结合我校坚持多年的＂七彩钥匙,阳光评价＂制度谈谈本人的探索与认识。

学校要给班主任“撑腰”

长时间以来，班主任工作一直处于无边界的状态，其义务和责任被无限放大。学生有事，第一想到、找到的是班主任；家长认为，孩子的学习、品行、习惯、为人处世等通通归班主任管；科任教师把课堂纪律问题、学生纠纷问题一股脑儿推给班主任。班主任被全能化，“大包干”，陷入了孤立无援的境地。