创造力要素的相干性与协同性研究

对创造力的研究一直是经济学家研究的重点。创造力要素的外在相干性是提出创造力的自然属性、社会属性和个性属性。创造力要素的内在协同性是提创造力的动力系统、控制系统和操作系统,动力系统是指个性中的个性心理倾向和心理特征,心理过程中的情感、意志和勇气和自我意识系统,它具有动力和调节的效能,起意向作用。控制系统是指思维品质和创造环境,它影响个体观察问题的角度,理解问题的深度,思考问题的方式,解决问题的思路。操作系统是指创造目标,创造知识和创造方法三个方面,它在创造活动中承担信息的接收、加工、处理任务。

试析高校德育功利化病理的致病因素

高校德育作为学校教育系统的一个重要组成部分,目前正存在着一些病理现象。其中功利化这一病理现象表现得较为明显。本文从内源性和外源性两类致病因素分析了造成高校德育功利化病理的病因,以期能对当前高校德育的改革与优化有些许的启示。

谈高校学生社团与学生创造个性的培养

作为有着共同志趣、特长的学生自发组织的学生社团,肩负着培养学生个性特长,特别是创造个性的重要使命.如果说学生社团所具有的自主性、平等性和多彩性等创造特质成为培养学生创造个性的理论前提,那么学生社团作为学科交叉、信息交融的媒介,深入实践、联系实际的载体和展示个性、自由论争的舞台则昭示着学生创造个性培养的现实可能.

社会创新环境下创新人才的培养

创新是一个民族发展的动力、源泉。高校作为人才培养的生力军,在新的时代中承担起培养具有创新能力的综合人才的历史使命。文章就大学生创新能力的内涵、意义、培养现状及存在问题等方面进行论述,并针对性地提出了意见和建议。

哲学诠释学的后现代性

在20世纪60年代以来的哲学思潮和流派中,以伽达默尔为代表的哲学诠释学具有明显的后现代性的特征。他认为理解是一种具有历史性的主体间的视域融合,否定文本存在着一个固定不变的客观意义;而这种非确定性也正是后现代性最主要的特征之一。在伽达默尔的代表作《真理与方法》中,效果历史原则和问答逻辑这两个方面体现了强烈的后现代性,即非确定性。

责任辨析及大学生责任承担

责任是同个人的现实生活条件密不可分的,因而,责任、使命等具有社会的根源和客观的内容,它是个人现实生活条件在观念中的表现,是个人的道德实践精神和道德力量。作为未来社会脊梁的大学生应当认识到自己的人生义务和社会责任,在社会实践中磨练和铸就责任感,这也是教育义不容辞的责任。

试论人的主体性实现的三个基本环节

人的主体性是人作为活动的主体的质的规定性 ,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉能动和创造的特性 :认识自我价值、追求个性发展和承担社会责任构成人的主体性实现的三个基本环节。认识自我价值是对主体性的内省 ,追求个性发展是主体性的外化 ,承担社会责任就是追求人的本质力量实现 ,此三者是逻辑递进、渐次提高的 ,又是互为条件的。“内省———外化———实现”也是互动互为、交替上升的 ,最终是统一的。本质力量的实现受到历史的、时代的、文化的、社会的等背景的制约。由此 ,人的主体性实现有一个境界问题 ,所以一定程度上讲 ,人的本质的实现是相对的 ,是个体主体性与类主体性的对等互补和和谐统一。

以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育

中共十六届六中全会审议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出了社会主义核心价值体系的基本内容。社会主义核心价值体系为“培养什么人,如何培养人”做出了科学解答,为大学校园先进文化建设指明了方向,为大学生三观教育提供了范本。以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育工作,要坚持以马克思主义指导思想为理论基础,以中国特色社会主义共同理想为目标指引,以民族精神和时代精神作为大学生思想政治教育的强大动力,以社会主义荣辱观营造道德氛围。

试论德育与创造个性的塑造

教育的本质是继承文化与创造文化。培养具有创造个性的文化生命是新时期高校德育的新使命和新内容。因此，我们要挖掘德育资源、创新德育观念、更新价值取向、注重实践环节，发挥德育在培养人的创造个性方面应有的作用。

论高校校园创新文化环境建设

建设高校校园创新文化环境,是构建创新型大学文化的需要。必须大力加强校园物质环境建设,塑造以大学精神为核心的校园精神,革新传统的思想观念,改革落后的体制机制,坚持开展以"活"和"新"为重点的校园活动,这对于知识创新和创新型人才的成长具有极其重要的意义。

论人的作为

人的作为如何 ,对于人生意义的大小具有决定性的意义。然而 ,人的作为问题并没有引起研究者们的足够重视。本文试就人的作为与人的活动的关系、人的作为的主要领域、影响人的作为的因素等问题进行一些初步探讨 。

积极心理学视角下当代大学生心理健康培育路径探究

积极心理学是指导当代大学生心理健康教育的重要理论基础,对大学生心理健康教育有着极大的提升作用。当代心理学教师要以积极心理学为抓手,深入探索当代大学生心理健康培育路径,通过发掘当代大学生的优良品质、尊重大学生的心理自尊、创造良好的大学心理健康环境等,促进大学生心理健康良性发展。

审美与创新

审美与创新有着本质的联系,审美是创新的源泉,创新是审美的深化与延伸,二者相互促进,共同创造着美好世界。

试论科学素养、技术素养和人文素养的相干性和协同性

科学素养是指人处理与自然界、人类社会的关系所应该具备的科学知识、能力和素质;人文素养是个人在人文知识、人文修养和人文精神三方面的素质修养,它以人为对象和中心,以人的尊严、人的价值为尺度,主张思想自由和个性解放的精神;技术素养是个体在技术知识、技术能力和技术价值观方面的内在品质与涵养.科学素养是求真、求是;人文素养是求善、求美;技术素养是求新、求实.科学素养、技术素养和人文素养三者间是建设性的干涉关系,又是协作和互助的协同关系,科学素养是人文素养和技术素养的前提和基础,人文素养为科学素养和技术素养的提供价值导向,科学素养、人文素养与技术素养三者的整合成为人的综合素养,三者的内化才成为全面发展的人.

略论养成教育与自我整合

教育从本质上讲是养成教育。养成教育是知、情、意、信、行五方面相互连接和相互渗透的过程。这个过程的每一方面又都必须有主体的自主参与和内化统整,才能最终养成主体的内在素质。而且,养成教育的成效主要依赖于主体自我整合和自我建构。

励志歌曲演唱与道德情感培育研究——融美育于德育课堂教学新模式

每个时代的励志歌曲都有它们各自的特色,因此从它们的励志歌曲中能够了解当时人们的精神风貌。如今,随着时代的发展,人们更加追求精神生活水平的提高,励志歌曲的性质已经悄悄地发生着变化。不管在歌曲的内容、立意上,还是在文化内涵上都与过去的有着极大的区别。本篇文章主要针对励志歌曲的歌唱和道德情感的培育之间的联系进行一些分析,对融美育于德育课堂教学的新模式作了深入探讨,有利于形成正确的价值观。

哲学的创新品格

创新的理论和实践研究方兴未艾,但创新的哲学思考较少。笔者从哲学的诞生、哲学的人文使命和哲学的方法三个侧面,试图说明哲学的创新品格。

德育与创新精神培养

无论是改革开放和发展知识经济,还是人类历史的发展,创新都是其核心动力。创新则依赖于有创新精神的人,人的“三观”修养、实事求是的科学精神和情商等品德要素成为创造精神的重要品质。