小学生数学“思辨力”的培养策略

思辨力是学生数学思维的重要组成部分,是衡量学生数学思维力的重要标识。在小学数学教学中,教师要给学生提供平台、渗透方法、加强引领,从而催生学生的思辨需求,提升学生的思辨力。培养学生的思辨力,有助于学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维思考问题,从而让学生在思辨的过程中获得数学学习自然生长的力量。

给学生创造一个广阔的思维空间——低年级学生数学思维的培养策略

数学教学，本质上是一种思维过程的教学。在小学低年级数学教学中，如何遵循思维规律，强化思维训练，培养和发展学生的思维能力呢？笔者认为，教师应从小学低段学生的年龄特征和思维特点出发，采用恰当的教学方法，将思维训练渗透到数学教学的全过程。下面结合自己的教学实践，谈几点做法。

提高数学复习课实效性的思考

复习课是小学课堂教学中重要的课型之一，它是帮助学生巩固知识的重要方法和手段。目前的教学中，复习课没有得到很好的重视，存在许多问题。形成这种现状的原因很多，首先是教师的重视程度不够，

插上猜想的翅膀 放飞学生的思维

猜想是一种重要的思维活动，它是人们在已有知识的事实基础上，对未知事物及规律作出的一种大胆假设或提出一些看法。数学猜想就是指依据某些已知事实和数学知识，对未知量及其关系所作出的一种似真推断，它是一种积极的创造性活动。

在综合与实践活动课中“玩好”数学

"综合与实践活动"是新课程改革背景下的一个教学新板块,该板块在生活与课堂之间架起了桥梁,旨在促使学生综合运用知识、自主解决问题,对提高学生的动手实践能力、抽象思维能力等方面具有重要意义。该板块的教学注重实践活动,强调自主探究,让学生有动手操作、放松玩乐的机会,因此深得广大学生的喜欢。笔者以"树叶中的比"一课为例,谈谈怎样上好数学综合与实践活动课。