关于计算教学的建议

我县对全县12个乡镇20多所基层小学的教师队伍建设进行调研。从调研中，我们发现，传统计算教学留下的宝贵经验财富正在渐渐流失，学生计算能力整体下降，主要表现为学生计算速度及正确率普遍下降，这与《数学课程标准》提出的培养和发展学生数感的宗旨相违背。现结合调查中发现的问题，谈谈做好计算教学的建议。

培养学生的数感

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。教师在教学中要结合教学内容，充分利用学生身边的素材，让他们用数学的眼光认识周围的事物，用数学语言表达与交流，从而理解数的意义，初步建立数感。

创新能力在哪里迷失——从一道初考试题说教学观念的转变

2007年我县小学毕业班质量监测有一道数学题如下：有一次，甲乙二人合乘一辆出租车，甲在全程的1/4处下车，乙坐到终点，共付60元（出租车收4费标准如下表）。他们两人如何承担车费比较合理？每人应付多少元钱？

关注教学的动态生成 促进学生的自主发展

“关注课堂教学的动态生成，促进学生生命的发展”，这不就是每个教师耳熟能详的一句话吗？但要在课堂上真正做到、做好，恐怕就不那么容易了。最近，笔者听了较多骨干教师的优质课，其中不乏这方面的好案例，很值得我们借鉴。

联系生活寻素材 注重活动重体验——《平行与垂直》教学案例与反思

在华东六省一带第七届小学教学课堂教学观摩评比活动中。来自课改实验校泉州师范附小的谢玉妮老师执教的《平行与垂直》一课，以其新颖的教学设计，独特的教学风格，使人感到一股清新的课程改革的春风扑面而来。请看下面几则案例：

新课程背景下小学数学计算教学的误区与对策

一、问题的提出笔者有幸参加我县教工委对基层小学进行教师队伍建设的调研。每到一所学校,调研组都进行听课和抽考。从调研中,我们发现了计算教学值得深思的现象:以往对学生计算能力的要求,如计算方法、技巧与速度等现在很少提了;学生的计算能力比以前下降了,主要表现在学生计算的速度及正确率普遍下降。而学生对计算的兴趣并没有因此而提高,学生数学思维能力也没有得到应有的培养。到底是什么原因导致了这样的结果?我们经过深入的调查研究,发现了计算教学的几个误区,并研究了相关的对策。

研究命题策略 导航教学方向——一份小学毕业数学试卷与评析

课程改革已进入全面实施阶段，新课程、新教材、新理念已经搅动了广大教师的心。考试作为评价的重要手段，在当前的时期如何命题，如何体现《课程标准》的理念，是许多教师和教研员感到困惑的问题。下面介绍我县2011年的一份小学数学毕业考试试卷，并作一些点评，对同行们或有借鉴。