生态旅游开发中生态补偿机制初探——阳朔龙颈河案例研究

社区参与程度极大的影响生态旅游区的可持续性。深入研究社区旅游发展和生态补偿机制,指出缺乏补偿是引发旅游地社区矛盾和生态环境问题的重要原因之一。在理解生态补偿机制的涵义,分析当前生态补偿机制研究进展的基础上,探讨如何在生态旅游的社区发展中应用生态补偿机制,并以广西阳朔县龙颈河为例,提出今后生态旅游社区发展中应用生态补偿机制的必要性,分析了生态补偿对生态旅游发展的意义、价值和作用,并探讨了生态补偿机制应用到生态旅游中的策略、方式与途径,即:明确权责范围,分清受害对象和受益对象,建立社区关系,签订补偿合同等措施。对具体的补偿方式进行了分析,有间接补偿、直接补偿和混合式补偿等方式。

两种野生乳菇中超氧化物岐化酶的研究

本文用不同的提取方法从松乳菇、红汁乳菇的干、鲜样品中提取超氧化物歧化酶(SuperoxideDismustase,SOD)。按四因素、四水平设计正交试验,经方差分析,选择SOD的最佳提取条件。通过同一波峰下紫外吸收值的不同对两种野生乳菇SOD含量做了比较。SOD的纯化采用硫酸铵分级分离和SephadexG-100柱层析,并经丙酮二次沉淀。鉴定了SOD的类型,发现松乳菇中含三种不同类型的SOD,Fe-SOD的含量相对较高。

用学科教学知识优化英语教学的实践探索——以一节初中英语听说课为例

学科教学知识是教师专业发展的关键.本文以学科教学知识对一节初中英语听说课的优化为例, 探索运用学科教学知识对初中英语课例进行结构性反思和深入剖析, 提升教师从框架到细节的课堂构建能力,从而为提高初中英语教学的有效性提供专业支持, 也为教师专业发展提供一种实践范式.

渝港合作培训中小学英语教师的模式探索

2008年12月重庆市教委与香港田家炳基金会协商共同出资600万元，用3年的时间对我市4个贫困地区中小学英语教师共443名进行精心培训，以提高农村英语教师的专业素养和教学能力，让农村孩子享受高质量的基础英语教育，均衡城乡英语教育发展水平。培训取得丰硕成果，值得我们反思、总结和推广。本文拟从新模式培训特色、新模式培训成效、对教师培训工作的启示三方面进行阐述。英培训模式以集中专题研究为主、互动讨论为辅，采用分组讨论和工作坊的具体形式，让培训者在参与和体验中领会和实践先进的教学理论和具体的教学技能。

在初中英语阅读教学中渗透德育教育

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。本文结合初中英语阅读教学实例,从挖掘教材文本制定德育目标、将德育目标落实于教学全过程、制定针对性的教学评价引导学生知行合一三个方面,探讨在初中英语阅读教学中潜移默化地渗透德育教育的方法。

停课不停学时期初中英语网上教研的实践与思考

本文阐述了初中英语网上教研在“停课不停学”时期的作用和价值,探讨初中英语网上教研取得成效的经验,即教研员是网上教学的引路人、支持者和促进者,需从“教”和“学”的角度,合理谋划初中英语网上教学的进度、内容、方式和资源,通过任务驱动促进教师专业成长,从而提高初中英语网上教学质量。面对未来线上线下混合教学与教研新的挑战,教研员应有自身的专业发展。

初中英语听说课教学的优化设计——从初一年级人机听说测试反馈说起

本文对某地初一年级英语人机听说测试情况进行分析，发现学生在英语语音上还存在较大的问题，从而提出应加强学生的语音基础，优化听力和口语教学；通过帮助教师改进听说课教学设计，科学设计教学活动，从源头上抓好听说课教学质量，提高学生的英语听说能力。

关于完善我国现行初中英语教材的建议

本文以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）为指导思想，挖掘我国现行初中英语教材的特点，在此基础上对教材在内容编排、选材、语音语法教学方式以及听说读写技能方面如何进行整合提出自己的建议，帮助各地初中英语教师针对当地学生的实际情况以及教学需要对现行初中英语教材进行改编，以进一步提升初中英语教学的有效性，提高课堂教学质量。

在中学英语校本研修中有效观课议课的探索

阐述了新课程背景下课堂教学的质量评价标准,提出了提高教师观课议课有效性的方法和要求。

读写结合视域下培养学生创造性思维的实践研究

本文基于读写结合的实质,探讨了读写结合视域下创造性思维的理论内核与教学原则,并结合实例探索了读写结合视域下英语学科应如何培养学生创造性思维:将以解决问题为中心的实践作为读写教学的出发点,将建立系统的创造性思维训练体系作为读写教学的着力点,将读后续写和读后改写作为读写教学的突破点,从而促进学生思维品质的发展。

同课异构教研模式的探讨——以初中英语语法教学为例

本文以通过同课异构解决初中英语语法教学中的困惑为切入点，介绍和分析了同课异构的意蕴、同课异构的实施以及同课异构的活动成效，以探讨同课异构的深层内涵与实践价值。

基于主题语境的初中英语语法教学实践

本文探究了基于主题语境的初中英语语法教学实践,提炼出基于主题语境的语法教学的三个特征,即注重情境性、强调探究性和凸显语用性,进而探讨了基于主题语境的英语语法教学的策略,并确立课堂教学的五个要素——任务驱动、语法感知、规则探究、应用实践、拓展提升,同时结合单元主题语境下的初中英语语法教学课例及分析加以阐述。

在磨题行动中提升初中英语教师命题能力的实践与思考

磨题是提升初中英语教师命题能力的有效途径。本文介绍了从立意、选材、设问、表述四个维度打磨试题的过程，总结了在磨题行动中的三条成功经验，即内外联动、任务驱动、评教互动，最后提出采用题库模式，通过抽题组卷保证试题质量的思考。

初中英语辩论式评课的实践与思考

针对听评课教研活动中存在的盲目性和随意性等现象，笔者借用国际大专辩论赛元素，将辩论和评课有机地结合起来，开展了初中英语辩论式评课教研活动，以期通过辩论式评课解决教学中的突出问题，促进教师专业发展，提高教研活动的实效性。本文着重介绍辩论式评课的模式、实施流程、活动效果、反思与总结等。