河南省大棚草莓高产栽培技术

草莓富含多种营养元素,且口感佳,深受消费者喜爱。但在栽培过程中,草莓对土壤、湿度、光照等的要求较高,若不采取科学的栽培方式,会对草莓的产量和品质造成严重的负面影响。基于河南省气候条件,从品种选择、培育壮苗、整地定植、建棚和扣棚及盖膜、田间管理、花果调控和辅助授粉及疏果、病虫害防治等方面出发,对大棚草莓高产栽培技术进行深入分析,以期促进大棚草莓高产栽培技术的推广与应用。

困境与突围:教师作为数字移民的时代挑战

教师作为数字移民是指未出生于数字世界,但在随后生活的某一时刻,采用并沉迷于大多数新技术的教师,其时代特征是个体自主性、社会互动性和技术共生性。当下教师作为数字移民陷入了反思游离引发的主体隐匿、情感无根导致的交往降格、实践褊狭造成的教学失范等困境。因此,探寻其作为数字移民的出路需要:以反思意欲的激发为起点,唤醒主体意识;以真实情感的生发为纽带,缔结交往行为;以数字创造力的培育为企向,生成教学实践。

历史透视:先秦时期《诗经》的课程价值

《诗经》作为我国传统文化的源头,从课程价值的视角进行研究是构建本土化课程理论的重要切入点。从课程论意义上而言,《诗经》课程指由学习者亲历的以《诗经》文本为核心的教育活动过程。《诗经》课程具有社会化取向、个体化取向、工具性取向和知识性取向。先秦时期,多元文化共生,造就了《诗经》课程多样的价值:发政施仁、广被恩德的社会价值;立身成德、耀明其志的个体价值;礼乐教化、温温恭人的工具价值;博学多才、鸟兽之知的知识价值。

运动改善儿童执行功能的研究进展

文章通过整理和分析国内外慢性和急性运动锻炼对儿童执行功能的促进效益展开研究,主要涉及样本特征、运动干预介入手段、测试评估内容、研究范式和干预后结果等方面。研究发现,虽然长期的运动锻炼促进儿童执行功能的结果并不丰富,但是短时间、灵活多变和具有趣味性的单次运动对执行功能促进获得了基本一致的证实。这提示我们未来长期的运动以促进儿童的执行功能,应该坚持每周5次以上,每次20分钟以上中度或高强度有趣、灵活多变的复杂些的运动项目,且至少3个月的运动干预效果才更理想。

“知、信、行”融合干预对ADHD儿童的康复研究

通过“知、信、行”模式融合各类干预手段,由学校、家长和社会共同参与,运用心理、行为或其他方式,形成解决或改善小学ADHD儿童问题行为的有效机制。通过家长培训,指导家庭教育,改善亲子关系;通过培训、访谈,引导家长和孩子对新获得的知识进行独立思考,将知识转变成积极的态度;通过运动干预、表达性艺术辅导等培养学生的自控力、意志力、专注力,提升儿童的执行功能,养成良好习惯,并形成良性循环;建立、完善学校心理健康工作的医教协同模式,关注特殊学生。

电火花沉积技术国内外研究的最新进展

电火花沉积技术以其节能、节材、环保等诸多优点而成为当今备受关注的再制造工程中的研究热点之一,广泛应用于航空航天、军工、能源、电力、医疗、汽车、矿山、冶金等领域以及精密机械零部件制造与修复。综述了该项技术的基本原理和工艺特点、国内外研究的最新进展,并提出了加快该项技术研究及应用的具体建议。

海上人工岛安全控制系统技术

本文介绍了海上人工岛的安全控制技术。作者根据海上固定平台规范,对辽海葵花一号人工岛的仪表安全设计进行了总结引申,归纳出海上人工岛安全技术的四个方面,以及不容忽视的重要环节。

“专注力”亲子成长工作坊的实践探索

注意力是改善听课效率,提升学习成效的重要保障,而小学阶段是学生注意力发展的关键时期。“专注力”亲子成长工作坊包括学生注意力专项训练和家长培训两部分,通过学生动态和静态注意力专项训练、家长系列培训提升学生的专注力和执行功能,改善亲子沟通模式和亲子关系,帮助学生习得好的行为习惯。

滩海可移动钢制桶型负压基础平台

结合可移动钢制桶型负压基础先导试验平台的研制与试验 ,论述了该型平台在滩海浅水域的拖航、就位、坐底及起浮移位的工作原理 ,说明了钢制桶型负压基础在加入内囊后具有的可移动优势以及该型平台在我国滩海油田开发中广阔的应用前景。

注意缺陷多动障碍儿童的医教结合干预模式初探

目的探讨建立医疗服务和学校卫生系统相结合(以下简称医教结合)的干预模式,以促进注意缺陷多动障碍(attention-deficit/hyperactivity disorder,ADHD)儿童的心理行为健康。方法选取医教结合项目学校的ADHD儿童作为干预组同时设立对照组,对干预组患儿进行综合评估并制定个性化干预方案。干预包括团体游戏治疗、行为治疗和药物治疗,并对干预组学校教师、家长进行培训;对照组仅做门诊常规治疗及随访。治疗时间为期8周,干预前后用SNAP-Ⅳ评定量表、长处与困难问卷、自尊量表、学业成绩表现教师评估问卷进行评估。通过各组自身治疗前后对照和组间对照,对结果进行统计分析。结果干预后,干预组和对照组ADHD儿童的多动/冲动、注意力缺陷、行为问题自身前后对比均有明显改善,两者相比干预组改善效果更明显(P<0.05)。干预组ADHD儿童的对立违抗、总的心理行为问题、自尊感、学业成绩表现自身前后对比有显著改善(P<0.05),对照组无明显差异(P>0.05)。结论医教结合模式对于促进ADHD儿童的心理行为健康是可行的、有效的。

心流体验在专注力提升中的应用

心流指人们全身心投入到某种活动过程中所产生的一种积极的体验,它使人忘却时间,获得高度的兴奋感和充实感。学生通过明确学习目标、制订有挑战又可实现的行动计划、排除外界干扰、从实践反馈中感受轻松愉悦的学习状态、调整作息等角度获得心流体验,提升专注力和学习效率。家长和教师可以通过积极关注、改善环境、建立学习小组、及时反馈等方式帮助学生获得心流体验,提升专注力。

孟州市苹果根腐病的发生与综合防治研究

苹果是河南省孟州市的主要产业之一。近年来,受地理条件、栽培模式、气候等因素的影响,苹果根腐病呈逐年加重趋势,已从次要病虫害上升为主要病虫害,严重阻碍了孟州市果业的发展。基于此,本文探究苹果根腐病发生的原因,分析发病症状及病原,并提出苹果根腐病的综合防治方法。

父子冲突“变形”记

一、不努力的小刚小刚(化名),13岁,六年级男生,身高174cm,身材瘦弱。小刚四年级时因作业拖拉、听课不专心等原因被父母带到医院就诊,被诊断为“注意缺陷与多动障碍”(Attention Deficit and Hyperactivity Disorder,ADHD),并接受药物治疗。家长在小刚表现改善后自行停药。小刚进入初中后,学业压力大,经常不能按时完成作业,与同学发生冲突。为此,教师多次联系家长。家长教育无果后带他到医院复诊。

家长培训对注意缺陷多动障碍儿童的家庭干预作用

注意缺陷多动障碍(ADHD)的发生、转归受家庭环境的影响较大,探索如何通过家长培训,加强患儿家长对于ADHD的认识,从而减少家庭冲突,并预防因教养方式错误和家庭沟通不畅对患儿造成的负面影响,进而改善患儿的问题行为.借助智慧父母工作坊开展家长培训,在实践中对ADHD儿童家庭干预作用进行探索.该研究结合父母效能训练理论,融合儿童问题行为管教法,完善了家长培训课程体系;患儿家长通过培训改变了家庭教育理念,学习了更有效的沟通技巧和行为管理技巧,有效提升了家庭对ADHD儿童的干预功能.实践表明,家长培训对ADHD儿童的家庭干预作用成效明显,值得推广.

非专业心理健康教育教师专业成长途径初探

非心理专业的心理健康教育教师的理论基础相对薄弱,专业化成长道路更为艰难。入职1-5年的新手型教师应注重经验积累,在实践中夯实基础,志愿者工作、专家督导是提升咨询技巧的重要途径;5-10年的成熟型教师易遭遇职业发展瓶颈期而产生倦怠感,可通过各种途径的学习提升理论基础,在名师引领下突破瓶颈;10年以上的教师可通过科研整合提升专业能力,形成特色专长,向专家型教师迈进。

乾嘉时期的江南女子教育及启示——以袁枚女子教育为例

乾嘉时期,在江南地区形成了中国古代女子教育的高峰,而这一现象的产生是由袁枚所推动。袁枚,又称随园老人,清代诗人、散文家、文学评论家,钱塘（今浙江杭州）人。作为乾嘉三大家之一的他,除了在政治、文艺方面的贡献外,不受世俗眼光的限制,坚持“有教无类”,使很多女弟子和文学作品流传于世,形成中国古代女子教育文化的高峰。以随园老人开展的女教为例,探索这一时期江南女子教育的发展原因,对其使用的教学方法进行分析,并在此基础上对现代教育提出几点思考。

医教协同 家校合作——上海市浦东新区华高小学医教结合特色工作介绍

上海市浦东新区华高小学秉承"合和共生、守正出新"促进学校科学发展的理念,坚持以学生的需求为出发点,以教师的发展为着落点,促进学校教育和谐,把学校建设成一所"求知的学园,活动的乐园,生活的花园,温馨的家园"。学校一直把学生心理健康发展放在重要位置,从1997年建校初期的"团员姐姐""党员妈妈",发展到现在一个专职、四个兼职老师的心理健康教育团队。在十几年的摸索实践中,我校努力践行"阳光校园"校本课程体系,积极推进"家校社协同。

医教协同,家校合作,共育阳光少年

学校参与了“基于中小学生发展需求的心理健康服务协同系统研究与实践”项目。在“医教结合”课题的影响下，学校与儿童医学中心儿保科建立合作关系，形成转介制度。学校将低年级确诊的ADHD儿童集中起来进行团体辅导活动，结合学校配置的心理仪器进行注意力训练，取得一定成效。

“医教协同”的心理健康服务体系

自2014年3月以来，上海市浦东新区全程参与了上海学生心理健康教育发展中心（以下简称“市心理中心”）主持的“基于中小学生发展需求的心理健康服务协同系统研究与实践”项目。作为样本最大的试点区县，在两年多的时间内，浦东新区心理中心根据市心理中心的要求，在市精卫中心、市儿童医学中心专家的指导下，整合市、区、校资源，全面推进试点工作，合力探索建设“医教协同”心理健康服务体系。

不说话的男孩

家长来信浩浩妈妈来信说,自己的儿子浩浩上二年级了,在家里说话一切都正常,就是见到陌生人或不太熟悉的家长不说话。对他打也打了,骂也骂了,哄也哄了,什么办法都用过,但他就是不开口。浩浩的爸爸是工程师,妈妈是一名医师,父母性格都偏内向。浩浩小时候白天由外公、外婆带,晚上一直跟父母同住。为了锻炼孩子的胆量,孩子2岁被送到托班,分离哭闹与其他儿童无异,家长没有感觉特别困难,幼儿园4年也没有什么特别的事情发生。浩浩特别粘妈妈,从小不敢一个人去厕所,需要大人陪同;到现在都二年级了,还是不能独立睡觉,需要妈妈陪着才能入睡。