有效沟通增理解,家校合作促发展--后疫情时代家校合作促进学生健康成长例谈

新冠肺炎疫情不仅影响着人们的生产和生活,更影响着人们的身心健康。在后疫情时代,中小学生更易对随疫情而来的生活事件产生负性情绪,学校教师特别是班主任,需要积极主动联系家长和学生,通过共情理解、积极关注、主动反馈等技术促进双方有效、深度和长期的沟通。开展家校合作可以使学校教育的优势与家庭教育的优势互相补充,形成育人合力,促进学生健康成长。

我的鞋，别人的鞋——小学生“羡慕”心理团体辅导

【辅导理念】本节课的教学对象是小学四年级学生。随着年龄的增长,四年级学生的自我意识有了一定的发展,喜欢将自己和别人进行比较,并产生羡慕心理,如果不给予正确的引导,他们容易因为“过度羡慕”而产生嫉妒、恨、自卑、自我封闭等心理问题。

小威勇敢向前冲——小学生勇敢精神和性教育心理课

本节课的教学对象是小学一年级的学生。小学一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,可能会由于学习环境和学习方式的较大变化而产生一定的挫折感,这就需要心理教师及时给予引导。此外,对该年龄段学生进行性教育是十分必要的,而采用绘本引入的形式,更加生动形象,便于一年级学生理解吸收。因此,我们根据该年龄段学生的特点和认知发展水平,创新性地采用勇敢主题和性教育绘本相结合的教学设计。一方面,帮助学生转变观念、调整心态,从而学会勇敢地面对学习和生活中的困难,更好地适应小学生活;另一方面,帮助学生从一颗小精子的视角来了解个体最初的生长过程。

我有可能吗?——如何拥有积极乐观的心态

【活动理念】本节课的教学对象是小学五年级的学生。小学五年级是儿童自我意识发展的高峰期。随着自我意识的发展,儿童的自我评价正逐步趋于稳定。因此,教师有必要对该年龄段学生进行及时的引导,以促进其能进行正确的自我评价。此外,乐观的心态对于人的成长和问题解决可以起到非常重要的作用。因此,本课程采用视频与体验相结合的方式,使学生产生身临其境的体验和感悟,引导他们进行反思并给予现实可行的方法引导,以达到心理健康教育的目的。