基于地理实践力开发高中校园地理实践活动

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中,关于地理实践力的内涵及表现有了新的界定。文章将紧扣最新的课程标准要求,采用分类整合、优势分析等方法,充分挖掘校园里的各种地理资源,为设计适合于学生核心素养养成的实践活动提供一条新的思路。

海洋文化景观评价内容研究

随着海上经济的发展,海洋文化景观已经成为一种重要的资源。对于目前海洋文化景观的评价内容要从景观评价的发展中找寻并且补充,将海洋文化景观的价值体系作为线索,探讨海洋文化景观评价的内容,认为资源品相、功能、效用、发展预期、承载能力可以作为海洋文化景观评价的内容。

基于地理实践力的乡土研学方案设计与实践--以四明山研学旅行为例

近年来,通过研学旅行的方式开展地理实践活动已成为常态。本文以四明山研学旅行的设计与实践为例,确定乡土研学的内涵与流程,以乡土资源为载体,探究研学目的地的选择、研学路径设计、研学节点设计及研学方法的组合方式,并建立以学生为主体,多策略辅助、多效能评估的乡土研学组织策略,提供乡土研学实践的新思路。

在“问题研究”教学中融入生态文明观的实践探究——以“如何让城市不再‘看海’”为例

2012年党的十八大将生态文明建设纳入“五位一体”的总体布局,2019年9月,国教材[2021]5号文件提出“党的领导”相关内容进大中小学课程教材的相关指南。本文将以“如何让城市不再‘看海’”这节“问题研究”为例,尝试将生态文明观融合地理课程,探究生态文明观融合路径的设计及价值追思。

基于乡土资源构建关注地理实践力的O2O课程

随着教育信息化的进一步落实,O2O教学模式已经成为“互联网+”教育背景下教师教育教学研究与实践的热点。本文尝试通过确定O2O课程的理念与架构,采用构建线上线下相结合模式下的任务驱动方法,整合乡土资源,构建关注地理实践力的O2O课程,同时以“城市功能分区”一课为例,通过一系列详细的组织与实践,对此类O2O课程进行评估与反思。

高中地理多版本教材的演进与教学建议--以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

教材内容及组织形式的更新体现了人才培养方式与要求的转变。分析不同教材的变化特点,能精准把握不同教材的使用要点及核心内容,帮助提升教学效果。交通在影响土地开发、促进经济发展等方面具有重要作用。在交通强国战略背景下,如何优化地理教学过程,提升学生对交通发展建设的重视与兴趣,强化学生对交通与区域发展互动关系的理解,是中学地理教育不可或缺的内容。本文立足“交通运输布局对区域发展的影响”这一核心内容,通过横向及纵向对比四个版本教材的内容结构、导入内容、导入形式、案例选择等方面,深入分析不同教材知识内容的联系与差异,并提出有针对性的教学建议。

从“育分”到“育人”的地理课堂转型——以《可持续发展的基本内涵》一课为例

为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“立德树人”的教育根本任务,达成教育部提出的发展学生地理核心素养的要求。本文以湘教版地理（必修二）第四章第三节《可持续发展的基本内涵》一课为例,通过“育人”课堂的理念阐述,案例设计与教学反思,探讨如何根据地理核心素养的要求,努力实现从“育分”到“育人”的地理课堂转型。

地理学科与多学科融合的校园项目化实践活动

随着课程改革的深化,为改变“知识立意”的教育为“素质发展”的学习,宁波市李惠利中学围绕地理学科开发了多学科融合的校园项目化实践活动。本文从实践活动的理念构想、融合设计、实施策略及收获反思阐述宁波市李惠利中学多学科融合的校园项目化实践活动开发的经验。

可爱娃娃

时常有顾客问有没有整本的黑白照片相册，我们以前不敢摆放这种相册，只在以彩色为主的相册中穿插一组黑白照片而已。知道顾客有这样的需要，于是我们就拍摄创作了这样的一本样册。

浓淡相宜亲子照

在拍摄中,我们发现爸爸妈妈们确实非常喜爱拍亲子照。只要是我们店里的金卡会员,我们都会赠拍亲子照一组。许多三口之家还会自带一些休闲亲子装让我们来拍。