将交互式教学法引入《实验生理科学》教学的调查与探究

探究交互式教学法在《实验生理科学》教学中的应用情况,探查学生对交互式教学的兴趣与接受度情况。方法 课上进行交互式教学,分别在课前与课后发布相关问卷,利用多媒体线上对《实验生理科学》676位在学学生展开关于交互式教学应用情况进行调查。结果 八成以上同学认为采用交互式教学,可以吸引其注意力,提高学习兴趣,在课前、中、后都能学习实验相关内容;能很好地利用平时的零碎时间,使学生完全参与到课堂中来,促进学生与学生、学生与老师间的互动与沟通,增加学生自主学习的积极性。结论 将交互式教学模式引入到《实验生理科学》符合绝大多数学生的期望,交互式教学在课前、课中、课后均可了解学生的学习情况,教学课堂上课根据具体情况进行讲解,这种教学模式充分且有效地利用学生学习时间,增强了教学趣味性,有助于提高教学效率。

《实验生理科学》背景下第二课堂建设的理念与实践探索

以“实验生理科学”课程为依托,将传统的第二课堂活动进行整合,统筹规划,改革后的的第二课堂活动类型分为线上学术讲座类、智趣知识竞赛类、技能竞赛类,三类活动相辅相成,整个学年分三个阶段完成这一系列课外教学活动。活动结束后,建立三种模式的研究探索,分别为三类活动皆参与者、仅一类或两类活动参与者、未参与活动者,分析内容为学生期末考核成绩、参与大创人员统计表、学生自我导向学习能力评价表。通过数据分析,第二课堂活动对加强学生的学习能力和创新能力有一定的帮助。

抑制GATA5蛋白可否促进HELA细胞中癌干细胞因子sox2、c-myc及CD44的表达

背景:GATA5蛋白在多种癌症发生过程中被抑制表达,有研究显示GATA5降低表达或被甲基化后失去功能,不能有效促进干细胞分化,维持细胞的正常功能。宫颈癌HELA细胞表达GATA5蛋白,在宫颈癌中抑制GATA5表达是否可促进其恶性转化还是未知。目的:分析GATA5蛋白在宫颈癌HELA细胞中被进一步抑制表达后,其恶性转化情况及与癌干细胞形成相关因子sox2,c-myc及CD44的表达情况。方法:转入CMV-siRNA-gata5,使GATA5在HELA细胞中被进一步抑制表达后,(1)RT-PCR检测c-myc mRNA,sox2 mRNA的表达;(2)MTT法检测HELA细胞的增殖能力;(3)检测HELA细胞的集落形成和软琼脂单克隆形成能力;(4)Western blot检测细胞GATA5、c-myc、sox2蛋白表达变化;(5)激光共聚焦检测细胞的CD44蛋白定位及蛋白表达变化。结果与结论:用CMV-siRNA-gata5抑制HELA细胞中的GATA5表达后,HELA细胞的增殖能力、单克隆形成及集落形成能力均增强;同时发现其癌干细胞因子c-myc,sox2,CD44的表达增强。提示GATA5蛋白被抑制表达后,HELA细胞的恶行性为增加,其机制可能是GATA5被抑制后,促进了癌干细胞因子sox2,c-myc,CD44等的表达。