“稚化”教师的想法,注重物理概念的建立——“杠杆”教学改进及反思

期中考试前在初三（4）班上“简单机械”这一节课时，我通过设置问题：要拔出一颗钉在木板上的钉子，看哪位同学用时最少（提供老虎钳、羊角锤、螺丝刀等工具）？在学生用羊角锤拔出钉子后，结合使用过程分析其特点，得出杠杆的定义，在介绍完“支点”、“动力”和“阻力”三个名词后，接下来按部就班地介绍“力臂”，强调力臂是支点到力的作用线的距离，而不是点到点的距离……当我刚介绍完力臂的定义时，吴同学举手提问：“老师，为什么不能是点到点的距离？对我们讲力臂干嘛？”课堂上顿时暴发出同学们的笑声，

板子不能只打在学生身上——改进教学行为,避免学生反复出错

又一届中考的大幕即将落下,回顾在总复习过程中的历次的备课活动中听到大家抱怨得最多的＂同样的问题学生一直在错,真不知道他们在想些什么,不动脑子!＂这样的话听多了后,我也常常在思考：板子真的只应该打在学生身上吗？教师的教学有没有问题？是我们的哪些教学行行导致了学生一直无法走出困境呢？

例谈变式对初中物理教学的作用

教育心理学家潘菽认为,＂变式就是使提供给学生的各种直观材料和事例不断变换呈现的形式,以使其中的本质属性保持恒在,而非本质属性则不常出现,成为可有可无的东西.＂如果在物理教学中我们能够在保持内容本质不变的前提下使其呈现形式不断发生改变。

论变式在初中物理习题教学中的作用

《中国教育百科全书》中说：“变式是掌握概念的方法之一．从各个不同的角度抓住事物的主要特殊属性，概括出事物的一般属性的思维方式．”教育心理学家潘菽认为：“变式就是使提供给学生的各种直观材料和事例不断变换呈现的形式，以使其中的本质属性保持恒在，而非本质属性则不常出现（成为可有可无的东西）．”变式教学是数学教学的优良传统．在物理教学中也可以灵活运用此理论解决问题．