2—6岁儿童对空间词汇的理解和产生的初步实验研究

一、引言对于儿童是如何获得空间词汇的这个问题,近十年来国外心理学家分别从各个不同的角度进行了较多的研究,我国也有一些研究,但都是对空间词汇理解(听)方面的,对理解(听)和产生(说出)同时进行研究的则较少。

学前教育改革刍议

当代教育是一个整体,学前教育是整个教育体系中的重要组成部分。它不仅是普通教育的基础,而且担负特殊的教育任务。抓好学前教育的改革,对提高中小学教育乃至高等教育的质量都有很大的关系。培养现代化高质量的人才,必须从小、从早抓起。而教育要彻底改革同样必须从学前教育开始。

幼儿口语发展的一些特点与问题

我们于1979年对福建师大幼儿园48个儿童的口头言语进行调查,共收集到3192句口语,写成《3—6岁儿童口语句法结构发展的调查》一文.现再就幼儿口语发展的一些特点与问题分析如下:一、一般特点1.中、小班幼儿的口语常带有具体形象性和富有表情动作性的特点。他们说话常常重叠使用动词并伴随着手势动作,如“这个姐姐走,走走,跑,跑跑去上学”(边说边作跑的动作)。

关于三至六岁儿童口语句法结构发展的调查

学前儿童口头语言的发展直接影响他们的认识能力、特别是思维能力的发展。关于儿童口语问题,可供研究的方面较多,本文仅就学前儿童口语句法结构发展的一般趋势与主要特点进行探索。一、调查方法本调查从福建师大幼儿园中,按上、中、下言语发展水平选择48个儿童(男25人,女23人)为对象。调查时,我们将儿童分为3岁、3.5岁、4岁、4.5岁、5岁、6岁六个年龄组,每组8人。