要大力解决小学识字教学问题

我的三个内侄孙分别在南北三大城市的著名小学读一、二年级。他们的家长对孩子的语文学习都表示了极大不满。孩子识字不少但质量很差，错别字很多，字也写得不好，课文不会读。但孩子的学习负担却很重，每天回家都要做大量作业，一年级就做“模拟考试试题”。有的题连大学毕业的爷爷奶奶们也做不出，要打长途电话来请教。家长叫苦不迭，学生兴趣索然。这种现象在全国不少地方都存在。我深感小学语文教学存在着问题，于是再度写关于识字教学的文章。

识字教材科学化初探

50多年来，我一直从事各种识字教材的编辑工作。并组织了长时期的小学语文教改实验。我觉得要改革识字教学必须树立正确的指导思想，即树立正确的教学理念。包括：

“集中识字——大量阅读——分步习作”——教学体系简介

提高小学语文教学质量,提高儿童的读写能力是关系到民族素质的一件大事,教育工作者无不对这一问题给予重视。新中国成立以来很多同志为探索小学语文教学改革新路子付出了辛勤的劳动,提出了各种方案。这里我向大家介绍“集中识字——大量阅读——分步习作”教学体系,旨在引起同行们的注意,并给予支持。

捍卫识字重点

建国六十年，小学语文教学走过坎坷道路，至今教学问题多多，学生负担重而质量反不如从前，引起社会普遍不满。这种局面源于六十年来小学语文教学多次大的折腾，其中有一个折腾，即否定低年级以识字为重点。一二年级学生识字量曾降到历史最低水平，其后遗症十分严重。目前虽然已勉强回复到低年级以识字为重点，但仍未在教材教法上真正落实，可见这个问题至今没有完全解决，为此有再议之必要。

谈谈识字教材的编写

张田若先生长期致力于识字教材与教学的研究。他曾受业于浙江大学法律系，早年参加革命，曾任第二野战军政治部秘书、中央扫盲委员会编审司教研组长、中央教育科学研究所副研究员、上海师大教科所兼职研究员、集中识字教学研究会会长等。从1954年至今一直从事小学语文教学研究工作，编有五套小学语文教材，主持“集中识字·大量阅读·分步习作”教学实验，编有实验课本，经教育部审查批准供全国选用。著作有《当代中国汉字认读与书写》《小学集中识字教学》《集中识字·大量阅读·分步习作》《国际通用汉字读本》《小学文言文启蒙读本》《小学行书教材》等，为我国识字教材与教学作出了贡献。本期邀请张田若先生撰写有关识字教材与教学的文章，先生就识字教材与教学的重要性、识字教材编写应遵循的基本规律等方面进行了论述，言简意赅，发人深省。

多思是作文成功的要诀

一、为什么学作文 小学生学作文，是学习用笔说话。用笔说话有两个条件：一是会说话；二是写得出。说话，谁不会？小学生除了残疾都会说话。只是有说得好、说得不好的差别。会说话，也就是会把心里所想用嘴说出来。应该说这不难。但是，如果写下来，可就难了。因为有的字词不会写，或者没有学过，或者学过忘了。

若羌县生态破坏现状及其对策

若羌是世界上同纬度最午旱的地区之一，其生态环境由于人类活动的干预和破坏出现逆行演替，现状令人担忧。作者在分析若羌县生态环境特征和破坏现状的基础上提出了相应对策。

儿童应该早识字,按汉字规律识字

教师应重视儿童的识字问题,要下苦功夫帮助儿童学好识字,学会读写。汉字比较难学,加上教学不得法,让孩子学“字词句段篇,听说读写书”,谈何容易?文字是当代社会交际的必备工具,是学习一切科学文化的基础。西北师范大学原校长、我国汉字教学改革的先行者李秉德教授早在1960年就指出小学语文教学的关键问题在于识字。他曾呼吁:“‘低年级以识字为重点’千万不可抛弃。”我国最早的小学语文教学法著作《教童子法》的作者,清代文字学家王筠说过:“蒙养之时,识字为先,不必遽读书。”千百年来,儿童先读“三百千”后读诗文,这种教学方式培养了千千万万的人才。死记硬背不可取,但先通过诵读韵语识字是一种明智的选择。

儿童应该早识字,按汉字规律识字

小学生学业负担重,主要在语文科。汉字本就比较难学,如果再加上教学不得法,想让孩子学“字词句段篇,听说读写书”,谈何容易?教育者应十分重视儿童的识字问题,要下苦功夫帮助儿童学好识字,学会读写。文字是当代社会交际的必备工具,是学习一切科学文化的基础。西北师范大学原校长、我国汉字教学改革的先行者李秉德教授早在1960年就指出,小学语文教学的关键在于识字。他曾呼吁:“‘低年级以识字为重点’千万不可抛弃。”我国最早的小学语文教学法著作《教童子法》的作者、清代文字学家王筠说过:“蒙养之时,识字为先,不必遽读书。”千百年来,儿童先读“三百千”、后读诗文,这种教学方式培养了千千万万的人才。死记硬背的确不可取,但先通过诵读韵语识字则是一种相对明智的选择。杨振宁4岁识字,叶圣陶11岁考秀才。幼童单纯,记忆力好,初生之犊不怕虎,反而觉得识字新鲜、有意思,并不觉得难。过了这段“黄金时期”,学晚了,就难了。

是“阅读教学”，不是“阅读”

小学语文课大部分时间用于阅读教学。关于这个做法，已有同仁提出异议，可以研讨。但本文暂且不议。

练基本功需“仿”，写放胆文要“创”

在小学作文教学中，人们常常肯定“创”而否定“仿”，似乎“创”总是好的，“仿”总是不好的。这可能是因为时下主流方向是提倡“创新”，有这样的一个氛围；还可能是因为“仿”出了问题。（其实“创”也出了不少问题）。

浅谈塔什萨依河引水灌溉工程的环境影响及对策

本文对新疆若羌县塔什萨依河引水灌溉工程作了初步的环境影响分析。

阿尔金山自然保护区推行目标责任制的初步设想

本文就阿尔金山自然保护区的自然概况、保护区现状及开发与保护中存在的问题进行了阐述,提出了推行双向目标责任制的设想,建议成立相应的保护区工作委员会,并就委员会的管理机制提出了建议。

小学语文教学研究逐步开展

随着教育科学研究空气的日益浓厚,在粉碎“四人帮”后小学语文数学研究工作也空前发展起来,可以说出现了前所未有的大好形势。主要表现在以下几方面:一、各地不断充实小学语文教研力量。各省、市成立起各级小学语文教研机构。十年浩劫期间被打散的教研队伍重新聚集、归队。

当前的识字教学和识字教材问题

识字教学是小学语文教学的关键问题。但是在识字方面仍出现了一些不足,本文分析了识字教学和识字教材存在的问题,并且提出了可供参考的意见。

“集中识字,大量阅读,分步习作”教学体系的理论与实践

小学语文的教学改革,一向被社会和教育界所重视。很多语文教学工作者提出了各种各样的教改方案。其中十分引人注目的是五十年代末辽宁省黑山县北关小学(后改名为北关实验学校)提出的集中识字教学法。集中识字教学法批判继承了我国传统的行之有效的识字方法,使小学生能在两年内识字两千多,大大地加快了儿童的识字进度,从而促进了读写教学的发展。近十余年来。

一本初步体现汉字科学性研究成果的小学实验课本

大家知道汉字是我们国家的法定文字。学好汉字,学好汉语,能读会写,对于培养人才具有重大意义。所以我们从事教育工作的同志,尤其是从事基础教育的同志无不十分重视小学语文教学。但是近五六十年来,由于一些人迷信西方拼音文字,迷信西方拼音文字的教学法,无视我国千百年来语文教学的传统经验,采取了违背汉字、汉语特点的教材教法,我国小学语文教学质量一直不高。小学毕业生文理不通、错别字连篇、字写得不好,一直使社会和家长深为不满。

教语文与教唱歌

唱歌老师走进教室时,他心里很明白自己的任务是什么;他要教会学生唱一首歌.当然歌词是有意义的.要让学生明白歌词的意思从中受到教育;学唱歌要专心致志,可以培养学生的注意力;全班齐唱要彼此响应,步调一致,可以培养学生的集体主义精神和听从指挥的组织性……老师心里很明白:我主要是去教学生学会唱歌,通过学唱一首一首的歌让学生掌握独立识谱唱歌的能力.至于思想教育以及注意力、集体主义精神的培养那是自然渗透其中的.

李秉德论识字教学

作者从回顾李秉德先生生前教导入手，分析了自己对李秉德先生识字教学思想的理解：坚持小学低年级要以识字为教学重点；主张充分利用儿童已经发展的口头语言，提速识字；重视识字与阅读的联系，但要避免片面理解，有时识字可以暂离阅读；要利用汉字规律识字。