高中教师发展性评价理念研究

教师评价随着学校教育的产生和职业化应运而生，日益成为教学领域的热门研究课题，并涌现出一大批理论成果。但是，纵观这些研究，大都集中在高校或小学层面，而且要么从某个角度、某种倾向出发，论述难免偏颇；要么过于宏观，完全停留在理论层面，可操作性、可复制性不强，对于高中教师教学评价方面既有一定理论深度又有实践层面指导意义的研究成果还存在一定空白。

新疆高职院校师资队伍建设现状调查分析

对高等职业教育而言,无论是建设示范院校,还是加强院校的内涵建设,都必须高度关注师资队伍建设,这是当前新疆发展高等职业教育紧迫而艰巨的任务。研究者以新疆7所高职院校为例,调查并分析了新疆高职院校师资队伍数量与结构、培养与培训、管理与使用情况的现状,找出当前新疆高职院校师资队伍建设方面存在的问题。

发挥评课潜在优势 促进教师专业成长

目前,在一些幼儿园中,开始了以评课来促进教师专业成长的尝试。本文分析了评课在促进教师专业成长方面的潜在优势,并针对当前一些幼儿园评课中存在的问题提出了改进措施,指出在以评课促进教师专业发展方面应当注意的问题,旨在使评课更好地服务于教师专业成长。

园本培训——挑战传统的幼儿教师在职培训方式

以幼儿园实践为基础的园本培训,在幼儿教育课程改革深入发展的背景下,日益显现出了它的时宜性和优势,这篇文章把园本培训放在课程改革的背景下,从理论的角度对其重要性、适宜性和优势进行了全面探讨。

高校师范生以人为中心的柔性管理研究

将现代企业柔性管理的理念引入到高校教学管理中进行研究,对师范院校引入以人为中心的柔性管理的必要性以及运用策略进行了探讨,旨在通过学科间的融合来拓宽高校教学管理的研究思路,提升教学管理的理论和实践层次。

论校本教研与教师专业发展的关系

教师专业发展是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。校本教研与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的,两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。校本教研促进教师专业素质的成长,促使教师由经验型教师成长为专家型教师,促成教师的缄默知识显性化;而教师专业发展对校本教研的反哺作用体现为教师的教育教学研究意识与能力的提升和校本教研实施可能性的增强。

教师职业倦怠与职业幸福——对教师专业发展的再思考

教师专业发展的关键是教师个体主动性和积极性的激发;在基本的物质需要得到满足的情况下,教师群体有着很高的精神需要;我国中小学教师职业倦怠现象普遍存在,体现为对自身价值和工作的意义持怀疑态度,缺乏职业自豪感和对自身价值的肯定;在创造中体会自身和职业价值,在和学生的互动发展中感受成长的乐趣和职业所产生的幸福感是从本质上克服教师职业倦怠,实现教师专业发展的必要前提。

论教师专业发展的历史选择——校本教研

教师在教育教学中起主导作用,而教师专业发展又是基础教育发展的核心,如何有效地促进教师专业发展就成了教育研究的热点问题。在不断探索新的教育教学方法和进一步提升教师专业水平的研究中,校本教研以其自身的优势脱颖而出成为教师专业发展的有效途径。无论从对校本教研和教师专业发展的内涵、还是历史沿革看,校本教研作为教师专业发展的有效途径,绝对不是偶然而是历史的选择。

就业取向下高校学前教育本科生专业艺术技能培养现状及实训体系构建研究

高校学前教育专业人才培养应在注重学历的同时,满足市场对其专业艺术技能的需求,不断提高他们的就业能力。本研究对S高校本科层次学前教育专业学生艺术技能培养现状进行了调查,发现存在学前教育专业本科生部分学生对于艺术技能课学习目标模糊,缺少学习动机;艺术专业化的教师和"非艺术背景"的学生之间存在教和学的矛盾;部分专业艺术技能课程学习缺乏课后练习,实践训练时间不足;专业艺术技能课程教学设备设施不完善,影响教学效果等问题。对此,应构建高校学前教育本科生专业艺术技能培养实训体系:建立定点见习机构,实行定期见习制度,增加学生对幼儿园教学需求的了解,增强学生学习主动性;改革教学方法,解决艺术技能课程教学中教和学的矛盾,增加教学针对性;建立课后技能训练管理制度,使课后训练常规化制度化,保障学习的有效性;丰富第二课堂活动,为学生技能展示搭建平台,激发学生学习积极性;完善技能课程教学设施设备,为学生技能学习和训练提供物质保障基础。

美国和英国教师教育培养模式及课程设置的启示

美英发达国家教师教育发展有较悠久的历史,其教师教育课程改革一直走在世界的前列,教师教育培养模式和课程设置具有特色。文章通过对美国和英国教师教育模式及课程设置的梳理,提出石河子大学要提升教师教育培养层次,优化教师教育课程结构,构建多维度的实践环节体系,以满足基础教育改革形势下新疆及兵团基础教育师资培养的需求。

刍议校本教研与教师专业发展的关系

教师专业发展是世界教师教育的发展趋势与潮流,而校本教研是教师专业发展的历史选择。文章综述了校本教研的涵义,提出了进行校本教研的意义,厘清了教师专业发展。在此基础上,探讨了校本教研和教师专业发展的关系:校本教研是教师专业发展的有效途径;校本教研促进教师实践性知识的生成;校本教研能够实现教师的专业自主发展。

缄默知识理论视域下的教师专业发展——基于教师教学观的改变

长期以来,教师在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授,而忽视了课堂中、学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识。而这些缄默知识的存在会对课堂上将要学习的显性知识的理解和运用造成影响。本文主要从缄默知识的视角论述教师应如何改变自己的教学观,以便更有效地组织教学。

高校与幼儿园合作现状研究——以新疆石河子大学为例

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（以下简称《规划纲要》）正式出台。学前教育收到更多的重视。高校学前教育专业与幼儿园的联系密切,一方面,大学教师把先进的教育理念和思想带入幼儿园,帮助幼儿园教师拓宽视野、优化教学模式;另一方面,大学教师深入幼儿园教育实际,使得研究问题更有针对性和真实性,研究成果更有社会价值。通过教育服务,更好地完成大学服务社会的使命,进一步体现大学的价值。而当前教育领域关于合作的研究多集中于大学与中小学,对学前教育专业领域涉及较少。文章以新疆石河子大学师范学院学前教育专业为例,深入探讨该校与石河子市3所幼儿园的合作现状,为该领域的研究提供相应的实例。

以班级为基点的园本教研实践探索

在幼儿园教育教学改革进一步深化的今天,为了更好地贯彻幼儿园课程标准和《幼儿园教育指导纲要》,创立与教改相适应的幼儿因因本教研机制是十分重要的。就开展园本教研的困惑和问题进行了思考。提出以班级为基点的园本教研模式,认为幼儿一日生活的多样性、全程性为园本教研提供了丰富的资源和广阔的探索空间,要建立以班级为基点的园本教研支持体系。推动班级园本教研不断深入,并对以班级为基点的园本教研的作用和存在的问题进行了阐述。

思想政治教育促进物理教学的作用探微

物理教学中的思想政治教育,高效地统一了学生的智育和德育,既能传授给学生物理知识,又着眼于学生综合能力的发展,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。本文就秉承课程改革新理念,从学生的人生发展出发,探索思想政治教育在物理教学中的促进作用,为高效课堂的建立提供新视角。

即时目标与长远目标相结合

我认为教师带领幼儿观察河流污染情况，这是即时目标，但还要有长远目标，这就是要着眼于幼儿未来的发展，比如认知兴趣、好奇心的培养等。而这样的长远目标不是通过一次活动就能达到的，而是需要借助一系列的活动甚至若干年的教育才能实现。教师在考虑教育目标时，要将即时目标与长远目标结合起来，使幼儿获得全面的、可持续的发展。

讨论(四)“该不该评小红花”来稿摘编

我也谈谈评小红花的喜和忧。我们农村幼儿班,小朋友平时都讲“土话”,虽然我尽力训练,大讲学普通话的重要,但孩子们总学不好,也懒得学。后来,我对坚持讲普通话的小朋友奖励小红花,结果,小朋友学普通话的兴趣极高,全班幼儿学普通话的水平一下提高了很多。平时,对表现好的孩子奖给小红花,不仅能激励本人,也能在全班中起榜样作用。但发生在班上由于评小红花而引起的事情,使我深思。