信息技术与高中化学教学深度融合策略探索——以“氧化还原反应”教学为例

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《标准》)指出,要关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养。现代信息技术背景下,丰富的教育教学资源和便捷的交互技术为传统课堂教学以及学生的线上自主学习提供了强大支撑。教育教学与信息技术的深度融合已然成为新课程、新教材背景下高中化学教学的重要需求。

中学生膳食补充剂服用行为学调查研究

目的了解沈阳、上海两地中学生服用膳食补充剂的情况。方法以沈阳、上海两地中学生为调查对象,向有意愿参与调查的11所中学各年级中学生发放调查问卷,获得调查对象的人口统计学特征,以及膳食补充剂认知、态度和有关行为学特征。结果共发出1 210份调查问卷,回收有效问卷916份,被调查的中学生膳食补充剂服用率为24.56%,服用者中50.89%认为取得预期效果,不同年级、不同城市的中学生服用膳食补充剂的比例不同,家长职业与医药相关的中学生服用率高于对照组(P<0.01);服用膳食补充剂的主要目的是补充维生素和微量元素;首选的获得渠道是实体药店;首选的资讯来源是医药营养专业人员推荐;多数受调查家庭(78.93%)对膳食补充剂的类别和品牌持无所谓态度,但沈阳市较上海市、家长职业与医药相关较无关的中学生家庭更关注药品的类别和品牌(P<0.01);膳食补充剂的主观服用效果仅与性别、服药习惯有关(P<0.01)。结论约1/4的中学生服用膳食补充剂,初中和高中入学阶段应当展开膳食补充剂服用安全教育;服用特征城市间差异明显,家长职业与医药相关的家庭更偏好服用膳食补充剂,中学生家庭对于膳食补充剂的获得渠道和资讯渠道偏好较为理性。