浅谈改进小学语文课堂教学效率的策略和方法研究

新的课程标准中对小学语文教学的效率要求越来越高,也称为了衡量语文教师教学质量的重要参考。教学效率高低的评价标准不是教学的进度能否完成,而是学生学习过程中能否掌握语文知识和形成能力,学生在教师的引导下如果没有参与到教学的过程中,不能运用所学的知识灵活的解决相关的问题,就不能成为一节合格的语文课。语文科目承担着让学生学习语文知识和培养学生语文素养的重要使命,因此语文的教学也是一项塑造学生的艺术活动,只是想要成为这方面的名师过程曲折、时间较长、精力较大,让教师的付出乘倍的增加,但是本着以人为本的新教育理念和为了学生一切的教学方式,这些付出对语文教师来说都是值得的。同时我们也要清醒的看到,在很多的小学语文的课堂教学中依然存在传统教学方式流行、教学效率较低,学生参与程度不够,直接影响了未来教师的教和学生的学,不利于教学目标的完成,也不利于提升学生掌握知识和形成能力。想要实现不良问题的修正从而达到改进小学语文课堂效率的目标,不断的采用新的和符合学生实际需要的方法策略就成为了广大语文教师不断探究的课题和方向。本文就如何改进小学语文课堂教学效率的策略和方法提出一些浅显的意见。

浅谈在语文教学中如何培养小学生的阅读能力

大力推进小学语文教学的不断革新,实现由应试教育到素质教育的转变,注意减轻学生的在校和课业负担,提升课堂教学效率,真正让教育成为学生德智体美劳全面发展的阵地,让学生成为符合国家和社会需要的合格人才,一直是国家赋予教育的重任。在学生进入小学阶段后,阅读教学在语文教学中占据着越来越重要的地位,甚至成为衡量一个学生语文能力高低的标准之一。阅读课程是学生获取知识、锻炼思维、提升表达能力的重要渠道,语文教师想要培养出具备新课标要求的合格人才,需要在阅读课程中花费力气,同时考虑到小学阶段的学生观察分析能力、逻辑思维能力、动手操作能力等方面都是处在逐步养成和提高的阶段,对他们以后的学习都有较大的促进作用,因此这个时期也是培养学生阅读能力的重要时期。

让学生在评价中健康成长

新课程改革背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，让学生在评价中健康成长。下面我就结合自己的教学实际，淡谈几点感受。

帮你打开想象的大门——《假如我会克隆》习作分析

12册语文教材的《积累与运用二》为我们安排了这样的习作话题——"假如我会克隆",要我们交流"假如我会克隆,想克隆什么,为什么、怎么克隆……"怎么样,同学们是不是对这个话题很感兴趣?不过,要想顺利完成本次习作,我们首先要了解什么是"克隆"。不妨先和同学们交流交流。

浅谈小学生作文的困惑与对策

在教学实践中，我常听到学生说最害怕写作文，也常看到学生面对老师所布置的作文题，愁眉苦脸，一手握住笔杆，一手托着下巴，迟迟难于动笔写作，问其何因？学生回答：“不会写。”虽然仅仅“三个字”，却道出了学生写作文的困惑。如何帮助学生尽快摆脱写作文的“困惑”，如何为学生写作文排忧解难呢？对策如下：

语文教学不能忽视“读”

语文教材中，古文精萃，是历经岁月之河淘洗积淀的“传世之作”；现代文蔚为大观，其中既有被公认的“大家手笔”，也有虽出自名不见经传者，却也不乏读之使人“甘之如饴”的美文。它们或通过高尚、真挚感情的自然流露，或通过一波三折的故事情节的叙述，或通过血肉丰满的人物彤象的刻画，或借助极具特色的景物的描绘，