如何将动机原理整合于教学设计过程——谈约翰M·凯勒教授的动机系统学说

张祖忻教授作为美国富布莱特项目研究的访问学者,最近正在佛罗里州达立大学开展教学系统技术项目的研究。巧的是负责接待并联系张祖忻教授研究活动的正是动机系统学说的著名专家约翰M·凯勒教授。动机系统设计是我国教育技术学领域包括绩效技术学者十分关注的研究项目之一。经本刊编辑部联系,张教授应约在大洋彼岸专访了凯勒教授,并结合他自己的研究,完成了这篇文章,以飨读者。

换一种思维方式认识和处理教学质量问题——开拓教育绩效技术研究领域

许多教育工作者都试图通过运用信息技术、创新教学模式等手段来提高教学质量。然而,影响教学质量的环境是多维、互动和变化的,需要我们以科学发展观为指导,运用系统方法处理教学质量问题。教育绩效技术本质上是一项提高教学质量的系统技术,该领域包括(但不限于)分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implementation)和评价(Evaluation)等范畴(简称ADDIE),即以"适应经济社会需求、促进人的全面发展"为衡量教育教学质量的依据,找出绩效差距,分析差距成因;对症下药,设计和开发合适的改进方案;实施该方案,并对其效果进行评价。教育绩效技术要求教育组织内各部门的工作形成合力,注重综合治理(holistic approach),追求整体效应(synergistic effect),强调持续改进。教育绩效技术是在教育领域践行科学发展观的一个重要抓手。高校中的高教研究人员、远程开放教育研究人员、教育技术专家等应该是教育绩效技术专家,发挥教学系统工程指挥者的作用。

建构主义学习理论与教学原则

引言 新信息技术的出现,给远距离开放教育的理论与实践提出了新的课题。有的学者提出,计算机多媒体网络通信技术的应用将使教学传播由单向传递向双向互动的模式转化。笔者以为,对这类问题的讨论还需从深层结构上进行。例如,“单向传递”式的讲授法只要符合奥苏贝尔提出的有意义学习的条件,完全能引导学习者主动地学习;将“双向互动”看作是现代教学模式也不恰当,古代苏格拉底的问答法、本世纪50年代后期兴起的程序教学、常规的课堂教学设计,以及目前深受重视的建构主义教学原则,都要求运用双向互动的教学模式。双向互动的模式既可用以提高接受学习的效果,也可用于指导学习者去发现或建构知识。可见新信息技术和教学传播模式都是手段,在不同教学观指导下可为不同的目的服务。我们在了解新信息技术的特性的同时,还要研究“为什么目的”去发挥它们的潜在作用。这要求我们对学习理论及其引申的教学原则有深刻的领会和熟练的掌握。

教育技术是一项解决教育问题的系统技术——论我国教育技术的定位(一)

教育技术的目的是缩小在教育质量和规模方面存在的差距,这一目的是该领域价值判断的主要依据之一。教育技术不同于教育领域其他研究与实践的独特之处是其解决教育问题的方法。把教育技术作为一项解决教育问题的系统技术来定位,有利于发挥其在我国教育领域落实科学发展观的宏伟战略中的积极作用。教育技术的根本属性——系统方法构成其领域的框架,界定了这类实践与研究的范围,为教育技术学理论体系的构建打下基础。

远距离教学媒体的讯息设计

普通学校课堂教学中,如果教材（包括印刷的和音像的）在编制上存在缺陷,课堂教师一般可采取必要的措施进行弥补。但远距离教学情况不同,国际知名的远距离教育专家德斯蒙德·基更（D.Keegan）在其《远距离教育之基础》（1990年英文版）一书中指出,远距离教育中（1）师生接触机会有限,（2）使用各种媒体来传递教学内容,（3）学生倾向于采用个别化学习或小组学习的组织形式。这些特点决定了远距离开放教学中必须更加重视教材的编制质量。而教材编制中一个重要的方面是教学讯息设计。

绩效技术的启示 教育技术发展的要求

绩效技术在企业组织中重视“成本-效益、投入-产出及其结果”的成功范例,引起国内外教育技术界的高度关注。绩效工作者运用科学的系统整体观和方法论,深入开展调查研究,对企业组织及个人提出“有的放矢”的绩效改进方案,以及“系统思考、注重分析、因地制宜和整体改革”的工作方式,都给远程开放教育和教育技术领域带来很多启示。本文详尽介绍绩效技术的“系统思考、注重分析、因地制宜和整体改革”的理念及其给远程开放教育和教育技术领域带来的启示。

正确认识教育技术

发展面向21世纪的中国教育技术,首先要正确认识教育技术。在远程开放教育、普通学校教育、企业培训与开发、社会教育传播等领域从事实践的教育技术人员只有对自己的专业工作性质有深刻的认识,才可能在这些组织机构的深化改革中为自己正确定位,发挥教育技术的独特作用。本文试从教育技术的范围和特性上展开讨论,希望对我国教育技术界形成共识有所裨益。

教学系统设计要践行科学发展观

教学系统设计以解决实际教学问题为主旨,是技术的范畴。在科学发展观的新视野里,教学系统设计要树立以人为本的教育价值观,强调因地制宜,促进教学的全面协调可持续发展。教学系统设计是一种解决教学问题的系统方法,包含一套相关的教与学的原理、指导原则和创新性作法,其核心价值观是以学生为本、对社会负责。

教育国际化背景下教育技术学专业发展思路

教育技术学专业建设是一个重大的研究课题,需要从科学的角度去探讨,使专业办学从经验走向科学。作者以上海外国语大学教育技术学专业在"211工程"三期建设过程中的实践为例,讨论高等教育国际化背景下教育技术学专业的发展思路与该校的具体做法:坚持高等教育共性,促进人的全面发展,既要考虑当前的市场需求,又要考虑长远的社会发展;专业教学体系要符合教育技术学科内涵,适应对外交流需要;根据所在地区经济社会发展的需要、可利用的资源和自身办学优势,正确制定培养目标,培养以教学系统设计、培训与开发为主要专业方向,掌握扎实的英语语言基本功的复合型国际化人才;围绕分析、设计、开发、实施、评价与管理的环节设置主干课程,加强每一门课的教学设计,主干课程用英语或双语教学,采用优秀原版教材,促进学生知识、能力和素质的协调发展,评价方式从单一评价转变为多元综合评价;努力形成自己鲜明的个性,办出特色,打造专业教育的核心竞争力,培养不可替代的人才。

关于内容分析与顺序设计的研究

开发一套远距离教学的课程,一般先要进行学习需求的分析,以确定课程总的教学目标。然后再要考虑两个基本问题:教什么和如何教,即内容与方法。所谓内容分析,是指对一门课程中“教（或学）什么”的研究:根据教学总目标的要求,规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容的内在联系。所谓顺序设计,是对“先教（学）什么、后教（学）什么”的考虑,是关于“如何教”的研究的一个重要方面。

用教育技术引领教育改革——论我国教育技术的定位(二)

教育技术是一项解决教育问题的系统技术,可用于推动教育、教学的各个层面上的改革。但二十多年来,由于认识受限,定位不当,我国这一领域的工作偏重于硬件设施建设与服务、教育媒体制作、教学方法改革等方面,且这些活动大部分在战术层面上开展,教育技术没有发挥更大的作用。当前,我们应关注在战略层面上实施教育技术,追求“效果、效率和效益”,即教育绩效,这是我国穷国办大教育的国情所要求的。战略优先,战术配合,战略战术互动,促进教育整体改革,落实科学发展观,这应成为信息化进程中我国教育技术高起点新发展的指导思想,成为我国教育技术学科知识体系构建研究的基本思路。用教育技术引领教育改革,在宏观层面上应重视需要的评估和系统规划,确保“做对的事情”;在中观层面上要推广教学系统设计,在微观层面上要加强对研究成果的运用,确保“把事情做对”。目前我国教育技术界电教人员或计算机科学人员的工作仅是教育技术的一个组成部分,教育技术也是各级教育管理者和广大教师的共同事业。

国外媒体对比研究给我们的启迪

从八十年代初以来,我国一些学校陆续开展了电化教学实验(主要是教学媒体研究)。近年来出版的一些电教学术专著,教科书及发表的许多论文也强调加强电教研究,并指导实验设计。他山之石,可以攻玉,本文主要讨论国外教学媒体对比研究给我们的启迪。目的是为我国电教人员开展进一步的电教研究提供一些参考意见。

换一种思维方式认识和处理教学质量问题——开拓教育绩效技术研究领域

所谓教学质量问题是教育目标与学生现状（所培养的态度、具备的知识与技能的水平）之间存在的差距。所以，衡量教学质量时，不能脱离一个参考系，即当前的市场需求和长远的社会发展对人才的要求。

绩效技术视角下的知识管理的定位及知识驱动绩效研究

知识管理将为绩效技术创造新的发展契机。本文从绩效技术的视角审视知识管理,论述知识管理在绩效技术中的定位和联系,并用绩效技术的观点论述了知识管理中的基本概念和组织中各个层次上的知识,然后用绩效技术价值观分析知识管理的实质,最后在理论基础上,提出了一个能表征知识驱动不同知识层中各个层次上绩效的双层模型。

新理念大学英语网络教学系统的功能改进设计

大学英语网络教学系统是教育部大学英语教学改革的重要项目,本文以新理念大学英语网络教学系统为例,在调查访问的基础上,根据该大学英语网络教学系统实施中的问题与功能性需求,以支持自主学习为核心,分别从学生平台功能模块、教师平台功能模块、师生交互平台功能模块和学习资源模块对该网络教学系统进行了改进设计。研究还征求了用户对预期功能改进的评价和反馈信息,结果显示该功能改进设计对于新理念大学英语网络教学系统有相当大的价值。