护士对护士长人文关怀满意度评价问卷的研制

目的 :研制护士对护士长人文关怀满意度评价问卷,为评价护士长的人文关怀能力提供客观、合理、规范、可行的标准。方法 :通过查阅相关文献及专家访谈,初步拟定包含3项一级指标、8项二级指标及41项三级指标的"护士对护士长人文关怀满意度评价问卷"。采用Delphi专家咨询法,对19名护理教育、护理管理、临床护理等领域的专家进行两轮专家咨询。运用SPSS 19.0软件对回收的数据进行处理与分析。结果 :两轮专家咨询表的有效回收率分别为90.48%和94.74%,专家群体权威系数为0.81。按照两轮专家咨询意见,对1项二级指标及11项三级指标进行了修改或删除,初步形成了包含3项一级指标、8项二级指标及36项三级指标的评价问卷。结论 :专家们对本研究颇为支持,参与积极性高,同时提出了很多建设性的意见。通过两轮专家咨询,完善了护士对护士长人文关怀满意度评价问卷的评价指标体系,后续工作将开展问卷的信度、效度检验,进一步为问卷的投入使用提供依据。

磁性要素量表用于三甲医院急诊科环境测评的信效度检验

目的检验磁性要素量表用于三甲医院急诊科健康工作环境测量的信效度。方法于2017年1-10月采用分层随机抽样的方法抽取广东省14所三甲综合医院,再采用整群抽样抽取各院急诊科护士共480名。采用磁性要素量表对护士进行调查研究。利用克朗巴赫系数、重测信度、内容效度、探索性因子分析等方法检验量表的信效度。结果量表的总克朗巴赫系数为0.956;重测相关系数为0.885;探索性因子分析提取出8个公因子共46个条目,累积解释方差55.16%,各因子的克朗巴赫系数在0.768~0.923之间,各因子得分与量表总分高度相关。结论中文版磁性要素量表具有良好的信效度,可以用于测量我国三甲医院急诊科工作环境的健康程度。

国内外延续护理的研究与运用现状

在全人类健康需求日益俱增、医疗资源普遍相对不足的情况下,有着高质量和低成本优点的延续护理是许多国家医疗卫生保健改革的重点与国际护理研究的热点。本文通过阐述延续护理的概念,分析国外的研究现状和国内的运用现状与实施模式,为我国建立完善的延续护理体系提供帮助。

护士对护士长人文关怀满意度评价问卷的编制及信效度检验

目的：编制护士对护士长人文关怀满意度评价问卷，检验其信度及效度，为护士长人文关怀能力的相关研究提供依据。方法通过查阅文献、参考相关理论及量表及对19名专家进行的2轮专家咨询，初步形成3项一级指标、8项二级指标及36项三级指标的评价问卷。采用方便抽样法抽取217名在三级甲等医院临床一线工作5年以上的在职护士进行问卷调查，分析问卷的信效度。结果问卷总体Cronbachα系数为0.937，各维度Cronbachα系数为0.743～0.898。问卷总体折半信度系数为0.801，各维度折半信度系数为0.748～0.872。问卷内容效度检验结果显示，各条目的CVI值为0.83～1.00，全部条目的平均CVI值为0.91。探索性因素分析提取8个公因子，累积方差贡献率为65.852%。结论护士对护士长人文关怀满意度评价问卷具有较好的信度及效度，有进一步推广应用的价值。

广东省三甲综合医院急诊科护士的健康工作环境现况调查

目的调查广东省三甲综合医院急诊科护士的健康工作环境现状。方法便利抽样法抽取广东省14家三甲综合医院,对医院急诊科护士整群抽样,使用中文版磁性要素量表(EOMⅡ)调查急诊科共382名护士对健康工作环境的评价,采用十点单项目标尺测量急诊护士的自评工作满意度和自评护理质量。结果研究中的急诊科护士的健康工作环境得分高于国内ICU、国外磁性医院及非磁性医院,但自评工作满意度和自评护理质量评价明显低于国外磁性与非磁性医院。不同班次的急诊护士对健康工作环境的评价存在差异;护士的自评工作满意度和自评护理质量影响健康工作环境的得分。结论广东省三甲综合医院急诊科护士的健康工作环境得分较高,但护士对工作的满意度较低。

医学生人文素质教育实践基地网站的应用效果评价

目的：探索医学生应用前期构建的人文素质教育实践基地网站进行学习的效果。方法采用招募志愿者的形式组织南方医科大学护理学院61名学生及第一临床医学院135名学生进行研究，通过SPSS20.0软件中的随机数生成器将学生分为干预组和对照组各98名。通过2个月时间的试验，以人文知识测试题检测学生通过网站学习后人文知识掌握情况；运用关爱能力评价量表评价学生通过网站学习后人文关怀能力的改变情况；运用自编问卷调查干预组学生对网站学习效果的评价。结果干预组和对照组学生的一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。试验前干预组学生人文知识试卷得分、关爱能力评价量表总分、认知维度、耐心维度、勇气维度得分分别为（6.29±0.58）、（172.40±10.00）、（58.98±4.22）、（51.56±5.22）、（61.86±6.40）分，对照组得分分别为（6.36±0.63）、（172.65±13.49）、（59.31±4.05）、（50.83±6.56）、（62.52±7.28）分，2组比较差异无统计学意义（均P＞0.05）；试验后干预组学生人文知识试卷得分、关爱能力评价量表总分、认知维度、勇气维度得分分别为（7.82±0.62）、（182.34±12.78）、（65.04±9.12）、（65.17±6.58）分，对照组得分分别为（6.37±0.60）、（170.73±8.92）、（58.29±5.61）、（62.36±6.90）分，2组比较差异有统计学意义（t=2.92～16.67，均P＜0.01）；试验后干预组和对照组学生关爱能力评价量表耐心维度得分分别为（52.12±3.60）和（51.02±4.34）分，差异无统计学意义（P＞0.05）。干预组学生对网站学习效果的评价结果显示，技能领域均分最高为（3.95±0.58）分，其次为认知领域（3.92±0.46）分、情感领域（3.75±0.66）分，全部题目得分最高的3项分别是认为通过网络学习可加深对人文素质教育的理解深度（4.13±0.57）分，自主的网络学习可以加强对网络资源的应用（4.06±0.59）分，通过网站学习掌握了不同情境下的沟通技巧（4.05±0.58）分。结论医学生对人文素质教育实践基地网站认同度较高，网站学习功能强大，能激发医学生学习的积极主动性。通过网络学习，医学生的人文知识成绩和人文关怀能力得到一定程度的提高。但网站目前还处于发展阶段，需进一步制订完整的评价指标体系对网站各方面的应用效果进行后续研究。

护士人文执业能力的概念与结构要素研究

目的：确立护士人文执业能力的概念、结构要素及其内涵。方法运用文献分析法和理论研究法，界定护士人文执业能力的概念。在此基础上，运用结构分析法，拟定护士人文执业能力构成要素，形成Delphi专家咨询问卷，对全国5个省市护理教育、护理管理、临床护理、医学人文与人文医学4个领域的18位专家进行两轮专家咨询，最终确立护士人文执业能力的理论结构模型。结果2轮专家咨询有效回收率分别是81.82%（18/22）和100.00%（18/18），专家权威程度系数0.924，专家意见的总协调系数分别是0.307和0.367。通过专家咨询初步确立了护士人文执业能力的概念、6项一级结构要素及15项二级结构要素。最终确定的一级结构要素的重要性赋值为3.94～5.00、变异系数0.00～0.20，二级结构要素的重要性赋值为3.89～5.00、变异系数0.00～0.19。结论完成了护士人文执业能力的概念和结构要素研究，为当前院校及医院开展护生、护士人文执业能力的相关研究提供理论基础。