浅析企业成本降低的有效途径

在市场经济条件下，企业管理已成为企业适应风云变幻的市场的重要利器。企业管理是一个由财务管理、人力资源管理、生产制造管理、技术管理、资产管理、营销管理以及质量管理等诸多子系统构成的庞大的系统管理体系。财务管理不仅是一种价值管理，也是承担着企业各项管理系统的互相联系、紧密配合的平台，反映出企业的经营状况。而成本管理是体现企业管理水平高低的一个综合指标，是降低企业成本的最为直接途径。企业为了尽可能的获取利润，需要在不降低客户满意度的前提下，尽可能的降低生产成本。基于此，企业需要不断的改进各个模块的管理水平，从而实现成本在一定区间内不断降低。

基于MasterCAM的全国职业院校技能大赛现代加工技术赛项底板零件工艺分析及高效加工

分析了2023年全国职业院校技能大赛现代加工技术赛项底板零件的形状特征、技术要求及加工难点,并根据大赛试题的要求和零件的结构特点,制定了合理的加工工艺,设置了高效的加工参数,运用MasterCAM 2022多种高效加工策略,进行了模拟仿真,并在数控铣床上实操加工和验证,取得了良好的加工效果,对广大参赛师生提供了一种参考。同时也为我国成为制造强国、质量强国,培养一大批既懂加工技艺又有创新意识的高素质技术技能人才和大国工匠。

加强我国电力企业内部审计能力的分析

目前，我国电力工业得到飞速发展，电网以及电源点建设达到了空前的规模，但在实施内部审计过程中，实际工作效果并理想，本文通过分析电力企业内部审计工作过程中存在的问题，结合电力企业的经营特点提出提升企业内部审计工作水平的有效措施。

基于技能大赛全员化的中职学生职业素养培养

基于中职学生职业素养的内涵与现状分析,文章认为技能大赛全员化蕴含了培养学生规范操作、注重细节的职业习惯,培养学生勤奋踏实、积极主动的职业态度,培养学生遵守规则、诚实守信的职业道德,培养学生精益求精、创新突破的职业技能,培养学生坚强自信、稳定良好的心理素质五个方面的职业素养。有鉴于此,要以专业知识教育为导向培养学生职业意识,以技能大赛全员化竞赛为契机提高学生职业技能,以技能大赛全员化实训为载体规范学生职业习惯,以技能大赛全员化评价为依托提升学生职业道德等。

技能大赛全员化视角下中职“三教”改革探析

基于中职“三教”改革的内涵与现实困境,文章认为技能大赛全员化视角下中职“三教”改革的价值意蕴是以赛促教,提升教师的素质和能力;以赛促学,引领中职教材改革;以赛促改,推动教学方法改革,并提出技能大赛全员化视角下中职“三教”改革的实施路径:基于技能大赛全员化,引领高水平师资队伍建设;基于技能大赛全员化,加强职业教育类型特色鲜明的教材建设;基于技能大赛全员化,推动以学生为中心的教学模式和教学方法改革。

数控专业工匠人才培养的路径探索

工匠精神是我国新时代劳动者的精神追求,对提高劳动者的职业技能、职业道德和职业理想具有重要价值。针对工匠精神在中职数控专业人才培养中存在的问题,提出中职专业人才培养要在专业课程教学中融入、在专业实习实训中渗透、在专业技能大赛中引领、在专业文化建设中涵养、在专业环境建设中涵育、在专业校企合作中培育工匠精神,培养一大批既懂加工技艺又有创新意识的大国工匠。

中职学校现代学徒制人才培养模式存在的问题与对策

现代学徒制是一种在政府领导下,校企深度合作、联合培养的人才培养模式。现代学徒制在我国中职教育中的实施还处于起步阶段,针对存在的校热企冷、政策法规空白等问题,文章提出以下建议:政策引导,法规保障;更新理念,加强合作;加强实习管理,确保实习效果;落实具体方案,保障顺利运行。

新时代背景下中职开展养成教育:为何与何为

新时代背景下,中职开展养成教育不仅是"立德树人"的要求,也是技术人才规格需求变化的要求.文章分析了当代中职学生"五好、三差"的心理和行为特征,并提出了中职实施有效养成教育的途径:创新养成教育载体和途径,实现线上线下育人;以生为本创新校园文化建设,文化育人、环境育人;建章立制,实现管理育人、制度育人;构建成长成才平台,促进学生自主发展、全面发展.

新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策

文章在分析中职学生特点的基础上,提出必须打破原来的重技能轻品德、重管理轻育人、重言传轻身教、重局部轻整体、重智育轻德育的德育工作方式,落实教学育人、加强管理育人、创新活动育人、抓实文化育人、践行劳动育人、强化协同育人、注重新媒体育人等有效途径,把新时代的中职学生培养成"德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"。

深化校企合作,促进现代职业教育专业建设

国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出,要＂坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人＂。加快现代职业教育发展的落脚点是校企合作,只有在深度的校企合作中,学校才能将自己的专业建设理念融入行业企业,明确人才培养的质量标准,才能真正发挥中职学校服务区域经济和社会发展的职能。