心中的“SGDB”

前不久,成都市高新区第三小学四年级的同学开展了一次《心中的“SGDB”》活动(“SGDB”是“三个代表”的大写字母)。这次活动,既有趣,收获也不少。本刊的几位小记者谈了他们的体会。

内部与外部的辩证关系——小学语文课堂教学的哲学思考

小学语文教学,应该十分重视“内”与”外”的辩证关系,以此作为教改理论思考的一个层面,将会使语文课在素质教育中起更大的作用.我在近几年教学实践中,体会较多.下边是其中的几点理论思考及其教学实践例证.

“314”联动研修模型的初步构建

“笔春语文工作室”成立已经9年了,为区域培养了5名副校长、数名区级以上学科带头人和骨干教师.工作室创建的“314”联动研修模型,解决了教师发展的“方向不清、路径不明,缺乏自我发展动力”等问题,并提炼出了激扬教师成长内在动力的策略.

用语文的方式上好语文课

什么样的语文课，才算是好的课？一般说来．要满足三个条件：第一，学生学习的积极性；第二，课堂教学注重语文的学科特点；笫三，课堂教学的最大效益。学生学习的积极性，主要受课堂氛围影响好的课堂氛围的形成，主要由教师语言的生动、幽默，教学的趣味性等决定，

唯物辩证法的语文学科应用

有这样一个智慧群体，他们曾站在讲台上，亲手编织着自己理想的教育之梦；而今又跳出自己的讲台，全方位审视课堂，搜集大量课例，静心思考今天课堂上的种种问题，诸如，热闹与精彩、预设与生成、教学中要不要磨课等，站在辩证法的角度，从内容与形式的辨证关系、内在形式与外在形式对内容的主次作用、事物之间可能性与现实性的联系、事物的发展是前进性和曲折性的统一等规律和范畴进行把握，深刻分析、解读课堂教学中这种种关系和矛盾，为我们一线教师提供了智慧的实践引导。

“返璞归真”与“追求发展”

我们认为的“璞”与“真”,是课改的新理念,是没有或者少有“非璞”的花样,决不是“回到过去”;我们要归的“真”,是“真理”,是课改的本真。这样的“返璞归真”,是求发展的,求真理的。需要丢弃的,是“华而不实”;需要发扬的,是真实、朴实与扎实。而只有做到了“三实”,才能真正“返璞”,才能真正“归真”,也才能求得课改的健康发展。

不可或缺的教学预案——新课程教学预案的编制

备课,对教师而言是一个“老生常谈”的话题,但不能是一个“一成不变”的话题,随着新课程教学改革的发展与深化,应该注入新的时代内涵,“常备常新”。首选,备课要有效转移关注点。备课关注的是“人”,教师在备课时研究的重点是学生,学生已有的生活经验、学习经验、知识起点、接受能力、可发展空间等,而对教材的研究、教法的研究、教学资源的研究等都是服从于学情研究,是为“这样的学生”的学习服务的。其次,备课应有多种“预案”。学生是个性鲜明的生命体,他们的思想是开放的,思维是活跃的,认识是多元的,因此,认真研究学生,充分估计课堂上可能出现的多种“可能性”,并对之进行“应对预设”,教师才能临“危”不乱,胸有成竹；对学生的引导才可能是深思熟虑的,充分而有效的。再次,备课必须服从教学实际。无论是备“详案”还是备“框架”,都要让教案服从、服务于教学实际,而不能让教学实际服从教案。也就是说,当“教学预设”与实际情况发生冲突时,教师要根据需要“调整预设”,而不能让教案“牵着鼻子走”。

“声韵”与“思辨”——语文学科味的课堂呈现

一堂好课无外乎就是三个方面的衡量标准：氛围、目标和高度。这三条，是优质课堂的共性。所谓课堂氛围，可以用“三动”来概括。即主动、互动和生动。所谓“目标”，简单讲就是课堂教学的基本方向和要实现的教学目的。

让语文教学与学生发展谐和

语文学科与孩子生活紧密联系，具有很强的人文性。因此，注意学科特性与人的发展的各种因素间的谐和，是我们语文教师应该认真思考的问题。

“交往”型课堂教学模式的建构与实践

新课程带来了无尽活力。在师生关系上,突破了“学生的教师和教师的学生”的概念,代之而起的是“教师式学生和学生式教师”的新术语。教学过程已经成为一种新型教学关系的呈现,强调交往与互动。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,可以这样说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容。

让语文教学与学生发展谐和

语文学科与孩子生活紧密联系,具有很强的人文性.因此,注意学科特性与人的发展的各种因素间的谐和,是我们语文教师应该认真思考的问题.……