让每个孩子都能释放学习和发展的无限潜能——南京市文靖东路小学“成长型思维”教学改革思考与实践

南京市文靖东路小学遵循教育规律、办学规律和学生成长规律,围绕“精于深耕,成于品质”的“文靖精神”,在成长型思维理念引领下,通过构建“成长型思维课堂”、探寻成长型思维培育路径和评价策略、创设成长型教育环境、建设成长型育人团队,使学校从优秀逐渐走向优质,以建成“宁靖”的文化校园、“雅靖”的学习乐园、“闲靖”的精神家园为目标的高品质学校。

激发师资活力,提升综合素养——论特殊教育学校教师队伍建设的路径

当前特殊教育学校教师队伍存在思想观念僵化、专业技能与素养缺乏、教师成就感不高、容易得过且过等问题,应从人文环境营造、课程建构、教育科研、内外交流等方面对教师队伍的发展进行专业化引领,以激发特教师资活力,提升队伍综合素养,从而更好地应对未来挑战。

特殊教育中家庭教育的支持

家庭教育是特殊教育的重要组成部分。美国重视家长在特殊教育中的地位和作用。通过多种方式,密切家校联系,谋求与家长的积极合作关系。同时通过多种平台,为特殊儿童的家长提供专业指导。

现代职业康复技术与培智教育融合的实践探索

现代康复技术作为一种新的技术理念,对于现代培智教育有着良好的辅助作用,作为现代康复技术里最重要的职业康复技术与培智教育的融合,也将成为特殊教育学校面临的一项重要课题。

尊重需要 开发潜能 培养特长

特殊教育的本质就是教育为生命服务,对生命的一种特殊关怀,是为了成全每一个富有个性的人的发展。因此,尊重需要,开发潜能,培养特长,这是特校的本色,做好我们的本色,就能彰显我们的特色。

现代康复技术与培智教育融合的实践探索

当前,现代康复技术以其在智障儿童功能恢复方面良好的效果已经越来越多地为特殊教育工作者所关注,为了提升培智教育的实效,我校以“培智学校课程设置实验方案”为基础、以现代康复技术为辅助,通过课程的建构、活动的安排等实现现代康复技术与培智教育的有效融合.

百花丛中又一枝——写在南京市江宁特殊教育学校新校落成周年之际

南京市江宁特殊教育学校成立于1986年，去年9月，迁入现代化的新校舍，步入了一个崭新的历史发展阶段。江宁特殊教育学校的成长得益于市、区政府的关心支持和社会经济政治的快速发展，得益于社会文明的伟大进步。江宁区是一个由农业县发展成的新城区，社会文化发展日新月异，这对江宁的教育也提出了更新、更高的要求，教育已作为江宁实现“两个率先”的战略支撑，

满足特殊儿童发展需求 打造15年优质全面教育的江宁样本

在区委、区政府的关心和支持下,江宁区坚持特殊教育适度超前发展,从推进学前特殊教育向学前融合教育发展、探索职业教育向"职业+生活"教育转型、深入推进义务教育阶段课程改革、全面规划融合教育目标等方面着手,优化区域特殊教育体系顶层设计,努力让每个特殊学生都能享受到从学前到高中阶段的15年优质全面教育。

他们的世界也很美

做了20多年的普校老师，突然转到特殊教育的岗位上工作，刚开始的时候，很有些茫然。社会上多数人提起智障的孩子，总会与智力低下、发育迟缓、木讷、愚笨等词语联系起来。在新的环境里工作一年多了，

给予生命尊重和公平——基于学生生命成长的校内教育公平探索

校内教育公平,从大的层面来讲,是要让每一位学生接受平等的教育,获得均等的教育资源。而细化到学校的办学行为中,应表现为这样几个方面:其一是地位的平等,即教师与学生之间、学生与学生之间的地位是平等的,大家都作为学习的参与者、合作者参与到校园学习、生活、活动等各种具体的行为中,共同组成学校这样一个大的学习共同体。其二是素养全面,即让每个孩子习得成长所必备的一般素养。其三是发展个性。孔子提出的因材施教,是教育公平的最高境界,即关注每位师生个体的生命价值,帮助他们实现个性的成长,努力提升他们的生命价值。

让培智数学课堂焕发生机

智障学生由于大脑受损,大多数学生的数学逻辑思维能力较弱,难以抽象概括,不少教师因此以为他们的数学课堂只能是灰色的,缺乏生机。其实只要我们少一些功利,多一份期待;少一些抱怨,多一份精心;

成长型思维课堂的实践与探索

“成长型思维(growth mindset)”概念被公认为近几十年里最有影响的心理学研究之一。此理论的提出者是斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克教授。成长型思维课堂立足儿童视角,提高教与学的效能,为儿童终身学习奠定基础。

新时代小学劳动教育的家校社协同探索

在教育教学改革不断走深走实的新时代,劳动教育的实践场景逐渐拓展到家庭与社会。小学劳动教育中的家校社协同育人指的是家庭、学校与社会共同围绕学生全面发展目标,通过加强沟通合作、明确主体责任等手段提升学生劳动素养的教学模式。家校社协作开展小学劳动教育有助于增强学生的劳动意识与劳动能力,涵养他们的劳动品格。家庭、学校与社会教育主体应当在明确价值共识、健全沟通机制的同时加强顶层设计、广泛吸纳社会资源,推动小学劳动教育高质量发展。