“双减”理念融入中小学体育教学的价值、困境与路径

作为中小学体育教学改革内外部驱动力的契合点与催化剂,“双减”助推中小学体育教学重塑育人理念、提升教学质量和保障教学公平,促使中小学体育教学改革从应然走向实然。然而,在“双减”持续推进的新机遇下,传统弱势的体育学科面临育人共识、质量供给、教学评价等多维度困境。为此,“双减”理念融入中小学体育教学的实践进路在于:以“学生为本”的教学理念促进体育教学育人质量的提升;以“具身认知”的学习方式促使体育课堂教学质效双增;以“素养立意”的体育教学评价引领学生全面发展。

高校体育课程思政育人:“隐性”假设与“显性”逻辑

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等三个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力以及贯通以学为主的德育活动,实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说,注重跨学科知识的融入,强调跨学科课程的整合;增强中国话语权意识,提升协同育人的本领;彰显体育的红色底蕴,巧设德育教学的实践指引。

新时代学校体育高质量发展的逻辑阐释

马克思主义体育观是界定和认识体育的基石,体育可促进人的全面发展是马克思主义体育观的逻辑起点。作为增强体魄和涵养精神的价值共同体,体育是“五育并举”的灵魂,具有“树德、启智、怡美、促劳”之教育全属性机制。然而,由于体育教育人文价值的迷失、顶层设计的缺位、践行机制的虚化,体育在社会、学校、家庭中被淡化、弱化、软化的现象屡见不鲜。新时代新实践之体育教育高质量发展需要充分挖掘新时代体育教育的价值意蕴,不断加强体育教育的顶层设计,建立健全体育教育的实践体系。

义务教育阶段体育教学中渗透中华民族共同体意识的路径研究

中华民族共同体意识已成为维护国家统一的思想基础、凝聚民族共识的重要推手。在梳理中华民族共同体意识的内涵及其心理本质之基础上,阐析当前义务教育阶段体育教学中渗透中华民族共同体意识之现实价值。进而提出在体育教学中渗透中华民族共同体意识之建构路径:以“感染性”为出发点,建构榜样示范与价值引领相耦合的教师观;以“沁润性”为着力点,探赜培根铸魂与启智增慧相联合的素材源;以“情境性”为切入点,打造具身感知与情感体验相结合的活动课;以“生成性”为落脚点,树立技能表现与动态发展相融合的评价观。

初中英语教学的文化品格追寻

作为以文化滋润学生生命灵动的载体,英语教学有着丰富的文化内涵和独特的文化品性。英语教学文化品格的显著表征为生命文化、精神文化、审美文化和民族文化四个核心维度。然而,由于人本主义的“退位”、功利主义的“崛起”、工具理性的“膨胀”以及技能教学的“扩张”,英语教学的文化品格在形而下的教学实践中逐渐迷失。英语教学文化品格的回归亟需激活文化统领的英语教学目标,创设贴近地域的英语教学内容,展现交互生成的英语教学过程,实施关切人性的英语教学评价。

学科核心素养导向的逆向英语课程设计研究

逆向课程设计是对传统英语教学设计的校正和纠偏。逆向课程设计的本质是注重追求的理解性、评价的前置性和对问题的解决性,为素养导向的课程设计提供了思维框架。通过遵循明确预期结果、确定评价证据和选择学习经验与设计学习活动等实施路径,可以实现学科素养导向的教学转型。

重大主题教育融入初中英语教学的路径

本文针对重大主题教育融入初中英语教学存在的认知较为狭隘、情感缺乏共鸣、意识主体阙如、实践行为单一等现实问题,结合初中英语教材中的教学实例,从增知、共情、达意、践行四个视角提出了重大主题教育融入初中英语教学的实践路径,即在教学设计中活用重大主题教育元素,创设真实、有效的重大主题教育教学情境,开展提升思维能力的重大主题教育递进式教学活动,巧用体验式、综合式的重大主题教育项目式学习。

“显性”与“隐性”视域下体育课程思政育人的三重维度

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等3个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力,以及贯通以学为主的德育活动,实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说,注重跨学科知识的融入,强调跨学科课程的整合;增强中国话语权意识,提升协同育人的本领;彰显体育的红色底蕴,巧设德育教学的实践指引。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的新变化、新方向与新策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在目标、内容、实施等方面进行了深度改革,体现了新时代英语课程改革的基本方向。文章基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的主要变化和基本方向提出实施策略:坚持“语文并行”,厚植中华文化;设计单元主题,整合学习内容;利用信息科技,赋能英语教学;加强学科融合,开展跨学科学习。

英语口语课堂教学优化策略

新课程倡导“整体设计，灵活开放”的教学策略。在英语口语课堂教学中，教师要从优化英语学习环境人手，营造轻松愉悦的学习氛围，运用灵活的教学手段，设计多样化的活动形式，整合教学内容，创设生动有趣的语言情景，营造师生之间的良性互动。只有这样，才能促进和优化英语教学活动，激活英语口语课堂，提高学生的英语水平。

基于语篇的初中英语词汇教学探索

近年来，不少英语教师根据新课程理念在词汇教学中开展了许多有益的尝试，并取得一定的效果。但是，仍有一些教师对词汇教学的处理缺少灵活有效的方法，经常眉毛胡子一把抓，挤占了大量的阅读时间；有的则习惯于孤立地讲解词义，逢生词必讲解，致使阅读过程支离破碎，或是词汇教学的活动方式单一呆板，