目的探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念设计的心内科见习带教课程对医学生临床思维能力培养的影响,解决医学生临床工作中临床思维能力不足的问题,提高岗位胜任力。方法选择2020年9月—2021年9月齐齐哈尔医学院附...目的探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念设计的心内科见习带教课程对医学生临床思维能力培养的影响,解决医学生临床工作中临床思维能力不足的问题,提高岗位胜任力。方法选择2020年9月—2021年9月齐齐哈尔医学院附属第二医院实习学生70名,分为对照组(2017级)和观察组(2018级),各35名。对照组采用传统的教学方法和教学内容,观察组采用基于OBE理念的带教。教学后通过调查问卷、技能考核等方式对教学效果和学生的临床思维能力给予评价。结果观察组学生在线学习、课前学习、课后复习3方面的参与情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学模式满意度及感兴趣程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的考核成绩、临床思维能力总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的带教教学改革对于医学本科生临床思维水平、在线学习、课前学习、课后复习参与情况、教学模式满意度及感兴趣程度均有显著的提高作用。展开更多
文摘目的探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念设计的心内科见习带教课程对医学生临床思维能力培养的影响,解决医学生临床工作中临床思维能力不足的问题,提高岗位胜任力。方法选择2020年9月—2021年9月齐齐哈尔医学院附属第二医院实习学生70名,分为对照组(2017级)和观察组(2018级),各35名。对照组采用传统的教学方法和教学内容,观察组采用基于OBE理念的带教。教学后通过调查问卷、技能考核等方式对教学效果和学生的临床思维能力给予评价。结果观察组学生在线学习、课前学习、课后复习3方面的参与情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学模式满意度及感兴趣程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的考核成绩、临床思维能力总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的带教教学改革对于医学本科生临床思维水平、在线学习、课前学习、课后复习参与情况、教学模式满意度及感兴趣程度均有显著的提高作用。