不同土地利用类型对豫西黄土丘陵区坡面产流产沙的影响

[目的]分析豫西黄土丘陵区不同土地利用类型及不同坡度条件下土壤侵蚀产流产沙规律,为土壤侵蚀定量评价、水土流失综合防治提供科学依据。[方法]基于河南省嵩县胡沟小流域水土保持监测点2011—2020年12个坡面径流小区观测数据,揭示了不同土地利用类型下产流产沙规律,采用相关分析研究了降雨特征、坡度、土地利用与产流产沙的关系。[结果](1)与裸地小区相比,草地小区的减流减沙效益最大。草地的多年平均减流效益变化为78.6%~85.9%,减沙效益最高可达100%。林地的减流效益为32.9%~51.3%,减沙效益为55.3%~78.9%。(2)各径流小区产流产沙次数、大小与坡度关系密切,10°与15°的产流产沙差别不大,25°的坡度上产流产沙明显增加。此外,随着坡度的增加,林草地的水土保持效益也在降低。(3)径流小区径流深与最大30 min雨强(I_(30))、土壤流失量与降雨侵蚀力相关性最为显著。[结论]在豫西黄土丘陵区缺少径流泥沙定位观测的区域,一定的坡度和植被状况下,可用降雨过程资料来估测坡面径流量和土壤流失量。

高校学生管理中的利益诉求与博弈行为分析

在高校学生管理中,学生的利益诉求呈现出短期功利和自我中心的倾向以及不确定性特点;在高校与外界环境的博弈中,管理人员有着功利的利益诉求。高校与学生行为主体在追求自身利益最大化的同时,容易陷入"囚徒困境"。所以以促进学生发展为期望的均衡期待着管理双方"激励相容约束"以及合作理性的回归。

美、英、德三国大学学院制组织模式的多视角比较

本文尝试从组织的文化信念、结构设计和权力运行三种视角对美、英、德三国的学院制组织模式进行考察。各国的学院制组织模式为我国的学院制改革可以提供以下启示:以"学术为本"、结构和权力运行的"上行"和"下行"机制、跨学科的学院组建模式、个人负责制与会议制相结合的组织体制以及趋于平衡的权力配置。

高等教育中成果为本教育模式的反思与重构

成果为本教育源自20世纪50年代在美国逐渐兴起的素养本位教育、精熟学习及目标理论。从20世纪90年代开始,成果为本教育进入高等教育领域。比格斯在其基础上提出了一致性建构的理论框架:一面突出学生主动学习过程中的建构性,另一面则强调预期学习成果、教与学过程以及评估任务的一致性。然而,建构性与一致性的知识论观点分别建立在理性主义与实用主义基础之上,内涵各有不同,由此而形成的学习观也存在明显的区别。所以,成果为本教育模式在高教领域的进一步发展,需要整合两种哲学知识论的观点,以预期学习成果为参照,通过反向思维和整合思维训练来提升学生的创新能力。

高等教育大众化阶段的教与学模式:一致性建构的内涵阐释及案例实施

在高等教育大众化阶段,高等院校需要为不同学业需求的学生提供高挑战、高支持的学习环境。一致性建构作为成果为本教育在高等教育领域的教与学模式,特别强调以学生为中心,并能促进不同学业需求的学生获得丰富的学习体验。这一模式不仅保持了学习成果、教与学过程及评估任务的一致性,而且引导学生主动学习知识和进行意义建构。通过案例研究,运用量化实验与质性观察相结合的方法验证了一致性建构理论模式实施以后的有效性,并考查了学业基础较弱的学生在学习满意度、学业成绩、学习能力等方面的改进情况。研究结果表明,实施一致性建构可以帮助那些学业基础薄弱、学习动力不足的学生实现精英学生更容易达到的水平,这也为完善高等教育大众化阶段的大众教与学模式提供了一种切实可行的方案。

试论我国转型期弱势群体的利益表达

在我国社会转型时期,由于不同群体表达和追求自己利益的能力不同,导致社会资源在重组的过程中产生分配不公等问题,其中“弱势群体”权益受损是最主要的问题之一,弱势群体权益受损而又缺乏制度化的利益表达、沟通与协调渠道,从而导致愈来愈多的弱势群体开始走向暴力性的非制度性参与,从而使社会公共秩序受到危害。探讨转型时期弱势群体利益表达存在的问题及其重要性,提出克服弱势群体利益表达障碍的对策应成为目前我国“构建和谐社会”大主题中一个亟需研究的课题。

回归十五年澳门高等教育的回顾与展望

澳门回归十五年,高等教育发展以澳门大学的制度变迁和"横琴决策"为标志,在延续拓展中,不断追求特色和提升。澳门是一个典型的微型社会,其高度的外部依赖性以及开放多元等特征,既为高等教育的发展带来了机遇,也带来了挑战。展望未来,澳门高等教育的发展不仅仅是一个理论模型或实践定律,还要针对澳门自身的特殊性,作广泛而深入地探讨,从而为澳门高教的可持续发展提供可行的政策依据。

美国高校资助政策的经济学分析--基于《高校入学与成本降低法案》的研究

2007年《高校入学与成本降低法案》的颁布体现了美国高校学生资助政策的典型特征。结合《法案》从需求的价格弹性、效用规律、政府的间接控制作用及利益主体的纳什均衡等经济学维度对美国高校的资助政策进行分析,无疑会对我国现阶段的高等教育财政有着启示作用。

微型开放系统中澳门高等教育质量的保障

澳门高等教育的发展充分体现了微型社会"推广效应"快的典型特征,并在多元文化的影响下形成一个开放的系统。基于独特的地缘和文化,澳门高教质量保障的外部问责机制在政府的"无为而治"和借鉴移植下,呈现出快速灵动的特点;高校内部课程质量的控制体系也充分反应出澳门高校小而快、灵而精、融而通的优势特征。澳门高等教育正在主动发展适合于自身特点的质量文化,将微型与开放转化为质量提升的内在动力,建构适应自身发展的质量保障机制。

我国高校学生管理研究述评

高校学生管理与学生的发展休戚相关。在当前的研究中,对高校学生管理的概念、理念和模式的认识上虽然有着合乎逻辑的发展,并取得丰硕的成果,但是也存在内涵理解的偏差和深入思考的缺乏。通过文献检索的方式进行梳理,有助于丰富对其理论的整体认识。

大学内部权力博弈的模型分析与制度反思

"主语式"权力体系是大学内部权力博弈的基础。基于"多人囚徒困境(MPD)"模型分析,在行政或学术权力内部的博弈中导致了学术或行政主体得益上的变化。并且当不同权力主体博弈时,在利益变化的影响下,容易形成大学里行政的"本位化"和学术人员进取心的缺失。权力个体的理性并不一定能够带来集体的理性,制度产生的内在约束力是大学内部权力正常运行的轨道,也是解决集体非理性的有效途径。

自由与责任的契合：大学学术理念的哲学思考

学术自由是每一个学者所拥有并为之建构的自由,学术自由与学术责任是密不可分的。在学术活动过程中,高深知识作为象征性的指向是自由建构与责任承担的基础和承诺;自我与外在理性的结合使自由与责任成为可能。学术自由与学术责任的和谐契合使得大学的学术价值走向了终极意义。

教师发展的内涵、承载与实践价值探析

教师发展的内涵是在教育实践和专业发展的进程中形成的,教师教育的开放、多维与可持续性特征为教师发展的终身性和自主性提供了基础和平台。教学中知识的传承、班主任管理工作以及教育科研体现出教师发展的实践价值取向。

利益、权力与秩序——大学组织政治视野下的分析框架

政治意味着利益之间的影响与调节。在大学组织政治的场景中,每一个参与方在表达、选择自己行动策略的同时,已经在潜在认可的目标下交换了彼此的想法。政治视角有着基本假设,大学组织中的利益相关者、持久的差异、权力以及实现权力影响的方式即研究的假设前提。利益是大学组织政治研究的出发点和表达维度,分为工作利益、事业利益和个人利益;权力是大学组织政治中的工具维度,权力的可能性来源于利益主体的身份表达;秩序则是调节维度,它决定了大学组织内部全部具有约束力的规则。利益、权力、秩序共同构建了大学组织政治视野下的分析框架。

澳门东亚大学章程的变迁及对内地高校章程建设的启示

澳门现代高等教育起源于1981年建立的东亚大学,其章程设立具有明显的微型地域和多元文化特征。随着澳门进入回归过渡期,东亚大学完成了从私立到公立的转型。新的章程反映出转型期内政治、文化的影响,并理顺了东亚大学的治理结构,其制度构建同时体现了大学"内生"的学术诉求及"外生"的博弈结果。内地高校章程制定属于后发外生型,可以从东亚大学章程变迁的过程中获得一些启示。

大学组织权力——语义辨析与重审

在大学组织权力的历时性语义分析中,权力概念的研究呈现出"问题"出发—"概念"引入—"概念"消解—"理论"重构的路径取向,然而"消解"以后的"重构"往往是建立在语义不清的基础之上。而以不同语言成分作为定义方式、错位式定义以及对权力客体的认识不清是目前研究存在的问题症结。对大学组织中权力的定义,首先应该明确问题是概念解读的先决条件;其次要清晰大学组织权力是"学术场域"中的权力。在建构"主语式"权力体系的时候,对"学术"权力和"党政"权力的区分,要从利益主体相互依赖的身份中予以确认。

大学组织变革中的博弈分析

从利益"关系"切入,运用博弈的理论和分析范式,沿着价值、结构、权力政治三个视角中的动态路径,对大学组织变革中的博弈现象进行深入的解读。充分把握价值选择层面、组织内部各利益实体、利益相关者之间所采取的策略选择,利用理论推演或模型分析求得博弈的均衡所在,并在期望"纳什均衡"的引导下,调整各利益主体的行为策略和行动规则,从而为重构大学组织秩序形成思路,也开拓了用博弈理论研究大学组织的崭新领域。

制度、参与和权力:内地与澳门高校内部治理的比较研究

在内地高校的场域中,治理仅仅作为一个抽象的范畴而存在:章程制度无法有效体现治理架构的决策权限;以"教授治学"为内涵的各个委员会只是"前决策"的学术组织,参与和共治的界限并不清晰;高校内部拥有"操作"职能的行政部门模糊了行政权力的概念。对比内地高校治理,澳门高校有着不同的历史和结构,在章程治理架构、各委员会构成、行政设置上,基本上体现出决策和操作上的区别,治理主体亦拥有相应的决策权限和内涵。概而言之,制度规范下的高校内部治理须以决策为边界,并在决策机制中理解和把握"制度"、"参与"和"权力"的内涵,从而在根本上解决内地高校内部治理中出现的问题。

澳门远程高等教育的起源与变迁:从利益权衡到跨文化整合

1983年建立的东亚大学公开学院作为澳门远程高等教育的开端,不仅开创了世界第三代远程高等院校的模式,而且也起到平衡大学学术价值与利益的作用。在东亚大学转型期间以及澳门大学成立以后,东亚公开学院的境遇一波三折,与学生利益保障产生冲突。1992年,东亚公开学院与葡萄牙公开大学合作创立了亚洲(澳门)国际公开大学,采取对应中、葡、英三种不同"规则"的学制,以及在场、自主、网络三种混合的教育模式,将大学内部三种不同的文化、教育制度有效整合。亚洲(澳门)国际公开大学的创立是中葡文化交流的一大突破,也是跨文化整合的特色成果。回归前,亚洲(澳门)国际公开大学主要采取"遥距教学方式",回归后又率先与内地合作开发网上课程。2011年亚洲(澳门)国际公开大学更名改制为澳门城市大学,高教范围内开始专注于"泛在"远程学习,与学堂在线合作开发MOOCs。澳门地域狭小,边际效用变化率高,因此十分重视跨地域培养人才、跨地区交流合作。当前,澳门的大学吸纳互联网+,实施互联网教育。远程高等教育在澳门未来发展将超越地域空间限制,带来高等教育教学方式的转型和变革,真正实现跨时空的教育和文化整合。

行政侵权精神损害赔偿立法必要性的思考

建立和完善我国行政侵权精神损害赔偿制度,是保护受害人的合法权益的迫切需要,也是和国际上许多国家和地区行政精神损害立法趋势接轨的必然要求。