拓宽学生写作思路的一点尝试

拓宽学生写作思路的一点尝试张纪铭“思路是有源有流，有方向的思维活动轨迹。”（金长民《写作运思学引论》写作思路是这种“活动轨迹”有选择性、针对性和创造性的以物化成文字为目的的生动再现。透过物化了的文字，可以看出作者思路的顺畅与滞塞、贯通与中断、清晰与模...

读透·批判·活用——语文教师驾驭教材的三种境界

面对教材，语文教师该怎么办呢？叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”陶行知先生反复强调：“用活书、活用书、用书活。”两位先生的答案，关乎原则而又显得笼统。笔者的理解是：教材不是高高在上的权威，不是教学的终点；教材是举一反三的工具，是教学的起点，应向生活延伸；教材有缺失、遗漏甚至谬读，可以质疑、删减、补充或纠正；教材须服务于特定的教学目的.

答题模式化的是是非非

阅读评价要关注学生的阅读面和阅读量、选择阅读材料的能力，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，阅卷老师应鼓励学生创新，一线教师要允许学生不按模式答题，要引导学生浸润到文章描绘的氛围中，真正体会读书的快乐。