逆向设计的初中英语单元整体教学——基于UbD理论

基于UbD理论的初中英语单元整体教学要求教师从学习结果开始逆向思考,先确定预期结果,排列优先次序;再确定评估证据,检测预期结果,最后设计学习活动,呼应教学目标,以此优化初中英语单元整体教学设计,帮助学生发展能力,形成素养。

英语教学中文化意识的培养之策

初中英语教学中,应引导学生了解不同的文化成果,比较中外文化的异同,发展学生跨文化沟通与交流的能力,进而加深对中华文化的理解和认同。具体策略为:增补资源,拓展文化知识;把握差异,比较文化异同;碰撞观点,驱动文化反思;唤醒情感,促进文化传承。

指向文化自信的初中英语单元复习教学策略

文化自信是英语课程核心素养中文化意识的重要内容。在单元复习教学中,教师应当充分发掘、整合教材和生活中的文化资源,引导学生在巩固单元语言知识的同时,理解文化内涵,开展跨文化比较和鉴别等,使学生热爱中华文化,提升文化自信。具体策略有:链接生活,激活学生对文化主题的认知图式,铺垫单元复习;创设情境,加深学生对中国文化内涵的理解,复习语言知识;延伸阅读,使学生拓宽文化视野,感知文化差异;主题写作,在语用表达中升华主题,坚定文化自信。

提高初中英语听说课教学的有效性——以牛津英语9 AUnit 5 Films Reading 1 Hollywood' sall-time best—Audrey Hepburn教学为例

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订本)指出:"在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力"。因此,加强中学英语听说教学,充分发挥英语的交际能力是贯彻《大纲》精神,全面提高中学生英语素质的保证,也符合语言教学的规律。本文在整理笔者在南京市一次区级公开课的教学情况的基础上,提出了对英语听说课教学的有效性的一些思考。

翻转课堂优化初中英语听说课教学探析——以牛津英语8A第五单元Integrated skills教学为例

翻转课堂是目前教育信息化资源建设的重点和研究热点,一些学校已经开始尝试将翻转课堂引入日常教学。本文以一次听说课教学为例,探讨将翻转课堂运用到英语听说课中的优越性与存在的问题。

走进学生的情感世界

早恋与厌学是初中阶段较为常见的现象。本文通过对这两种现象的分析,强调了家庭教育和学校教育形成合力的重要性。同时,对于初中学生的心理健康教育,我们应该更加重视。

探讨初中班主任工作的柔性管理模式

新课程改革以来,学校和教师在培养人才的过程中更加注重促进学生的全面发展,提高学生的综合素质能力,如何通过班主任管理实现这一目标便成为管理模式改革的方向。以促进教学工作,提高教学质量,培养更能适应于新时代的人才为出发点,柔性管理模式登上教育工作的舞台并且发挥着日益重要的作用。基于此,本文从实际出发,对班主任的柔性管理模式做了简要介绍,并为初中班主任通过柔性管理模式开展工作提供了详细的策略,以供参考。