护理实验室开放管理模式的探索与体会

分析传统护理实验室管理的主要问题,探索护理实验室开放管理的实施方法,充分发挥实验室的功能,以提高实验教学效果及学生的综合素质、提升实验教学资源的利用率等。

“任务驱动”教学法在基础护理学实验教学中的探索

广州医科大学护理学院运用"任务驱动"教学模式在对基础护理学授课的探索中已基本形成了"任务为主线,学生为主体,教师为主导"的模式。学院按照教学大纲的要求设立了基础护理学的总任务,将其分为几个子项目在教学中完成,并进一步与真实的临床教学相结合,综合学生自身信息,拓展了当前"任务驱动"教学模式的外延,深化了它的内涵。

实习阶段本科护生存在的问题及对策

目的了解实习阶段本科护生存在的问题,探讨问题根源及相应对策,为护理临床带教工作提供参考。方法采用问卷调查法,对正在实习的60名本科护生进行调查。结果大部分本科护生实习期间存在这样或那样的问题,在一定程度上影响护理效果。结论采取有效措施,加强本科护生的综合素质培养,是降低实习期间问题发生的关键。

物理诊断教学改革的实践与探索

目的分析物理诊断课程中体格检查的教学改革在实践中的成效,探索形象化、立体化和多元化的现代医学教学方法。方法设计调查问卷表,调查学校2016级大三727名本科生对教学改革措施、教学质量的评分,分析教学改革与考核成绩、兴趣培养、操作能力和临床思维的提高的相关性。结果问卷共发放727份,回收680份,有效回收率为93.54%。课程后学生对课程兴趣自评分数较课前明显提高(P=0.000)。评分最高的改革措施分别为技能中心场所分配、小组带教及巡视和操作规程及时更新。教学改革措施的中心仿真模拟等设施设备、师资及选择和操作规程及时更新该三项改革措施与考核成绩呈正相关关系(P=0.031、0.011、0.015)。结论物理诊断课程的改革有利于加强学生临床技能兴趣的培养和临床物理诊断技能的提高和巩固,并提高临床思维能力。

ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用

目的:探讨ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用价值。方法:以我校2011级高职护生(对照组,n=225)和2012级高职护生(观察组,n=234)为研究对象。顶岗实习前,对照组采用传统模式的护理综合技能训练模式及考核,观察组应用ECS模拟人开展护理综合技能训练及考核并发放问卷调查表,调查他们对ECS模式训练效果的评价。结果:观察组护理综合技能考核平均成绩明显高出对照组的平均成绩,差异有统计学意义(P<0.01);调查中75.2%-96.6%的观察组护生认为ECS综合训练模式能真实模拟临床环境、提高学习兴趣、增强临床思维能力等。结论:应用ECS开展顶岗实习前护理综合技能训练可以提高高职护生的护理综合技能,缩短临床实习适应期,从而更好地胜任临床实习工作。

失效模式与效应分析对高职护生临床实习期针刺伤率的影响

[目的]观察失效模式与效应分析(FMEA)方法降低高职护生临床实习期针刺伤率的效果。[方法]以我校2010级高职护生(对照组,n=212)和2011级高职护生(观察组,n=225)为研究对象,对对照组护生在实习期间发生的针刺伤事件应用FMEA进行前瞻性分析、评估,明确针刺伤的高危因素,计算危机值,制定相应防范知识和技能培训及考核计划,并应用于观察组,比较两组护生针刺伤的发生率。[结果]观察组针刺伤发生率低于对照组(P<0.01)。[结论]应用失效模式与效应分析对高职护生临床实习期间可能出现针刺伤的各个环节进行评估、分析,能有效降低针刺伤发生率,保护护生的健康安全。

广东省某校护生洪灾救护知识的现状调查

[目的]了解护生洪灾救护知识的掌握情况和影响因素。[方法]采用自设问卷,对2011级中专和专科护生836人洪灾救护知识掌握情况进行调查。[结果]问卷平均得分50.25分,不同学历的护生急救知识得分比较差异有统计学意义(P<0.05);31.32%的护生认为自己具备洪灾救护危机意识;55.12%认为洪灾急救知识主要来源于因特网;100%的护生愿意接受洪灾救护知识的教育。[结论]应对护生进行系统有效的洪灾灾害护理教育,促进我国灾害护理教育的发展。

加强护理实验室的管理 全方位提升学生综合能力

随着医学模式的转变、社会需求的不断提高和现代护理学的快速发展,要求护理专业的学生在进入临床实习之前,必须得到高质量、高水平的思维方式、判断、沟通、应变和动手等能力的培训。我校护理实验室经过多年的实践和改革,通过①转变理念,建立规范化、系统化、信息化的实验室管理体制;②周密设计,合理布局,改善环境,扩充设备,以适应现代护理的快速发展;③全方位开放实验室,加大开放管理力度,结合信息化管理和全员管理的理念,提升学生的综合能力;④创设案例情景,融合角色扮演与PBL教学模式,培养学生的语言沟通和应变能力等措施,使护理实验室建设更上一层楼,受到世界各地来参观和考察的医学、护理、教育专家的高度评价。

护生自测健康状况的调查研究

目的了解护生的自测生理、心理、社会健康状况。方法选择375名在校护生应用自测健康评定量表(SRHMS)进行调查。结果护生自测生理、心理、社会健康3个子量表的均分及总体健康水平的均分在6.46～8.17分,其中以心理健康子量表的均分最低(6.46分);护生自测健康各维度均分在5.79～9.66分,心理症状与负向情绪维度的均分低于6分(5.79);护生自测健康评定量表条目的均分低于6分的有11个条目;与内地一般人群样本的测查结果比较,具有统计学意义(P<0.01)的是:护生心理健康子量表均分低于一般人群,社会健康子量表均分及健康总均分高于一般人群;护生在日常生活功能、身体活动功能、角色活动与社会适应、社会支持维度的均分高于一般人群,在正向情绪、心理症状与负向情绪维度的均分低于一般人群。结论护生在生理健康方面,在视力、胃肠道、疲劳、疼痛方面的问题比较突出;心理健康方面,在焦虑、抑郁、恐惧、强迫等方面的心理问题不容忽视;相对于生理、心理健康,护生在社会健康方面表现相对较积极和均衡。

护理操作技能学习网站在教学中的应用

目的探讨护理操作技能学习网站在实验教学中的作用,提高学生的自学能力、动手能力。方法建设和使用护理技能学习网站,健全实验室管理制度,全面开放实验室。结果大部分学生认为学习网站的建设有利于基础知识的回顾、有利于基本技能的掌握、有利于动手能力的提高。结论学习网站的建设能弥补课堂教学的不足,有利于知识更新和动态管理,提高了学生的动手能力。

浅谈中职护理技能教学资源库的建设与应用

本文在论述中职护理技能教学资源库的定位、内容、维护和管理的基础上，详细分析了资源库在中职开放实验室中的应用。

核心素养下小学数学“问题解决”的教学研究

小学阶段是学生启蒙教育的一个非常重要的时期,学生思维状态的萌发、学习方法的掌握、习惯的养成与这一阶段的教育密不可分。如何通过各学科之间的协同教育,帮助学生提高学习能力,提高综合素养,为学生的持续学习和长足发展奠基铺路,是小学教育所承载的重要任务。小学数学人教版教材中,“你知道吗?”栏目是教材中传承数学文化的一个重要载体。当前,小数数学教学活动开展的时候,很多教师针对这个栏目教学缺乏一定的重视,而且针对本栏目教学的策略也比较少。基于此,文章在研究过程中,通过深入探讨和分析教材、整合教学,来对数学教材中“你知道吗?”栏目进行深入挖掘。通过挖掘该栏目的教学内涵和价值,进而引导学生加强对数学知识背景的关注,让学生在学习过程中感受数学文化学习乐趣和魅力,提升学生的价值观,培养学生良好的问题解决能力,提升小学数学“问题解决”教学的效果,培养学生良好的数学文化素养。

准确把握护理实训中心建设的着力点

在职业教育迅猛发展的形势下,加强实践能力培养,使学生成为高素质的技能型人才是职业教育改革的方向。围绕培养高素质技能型人才的教育理念,从加强实验室建设着手,建设符合职业教育发展需求的、与从事职业"零距离"衔接的实训中心,合理使用实训中心,提高学校效益和社会效益,并在使用过程中深化实训中心管理改革。

地震灾区救护护士心理反应与应对方式的分析

目的深入了解和探讨地震灾区救护护士的真实心理体验。方法运用质性研究的访谈方法,深入访问9家省市医院10名参与地震灾区一线的救护护士。结果护士在地震灾区的心理反应有4个主题:震撼和恐惧、悲伤和自豪感、不可控感和创伤后应激反应;应对方式有1个主题:幽默语言和善意玩笑、寻求归属感、寻找最有效的个人宣泄方法。结论加强灾区救护护士科学有效的心理指导,各级医院应建立常规化应对灾害的各种训练。

整合教学模式在《基础护理学》课程中的应用与评价

目的：探讨在护理本科《基础护理学》课程中实施“案例情景引导与小组合作实训＋随机化评价考核”整合模式（简称“2＋1”整合模式）的应用效果。方法在08级护理本科班中实施整合模式实验，采用质性研究（焦点团体访谈法）了解护生对此教学模式的体验；采用量性研究（考核成绩比较法及合作学习量表），完成教学效果和合作学习效果评价。结果①质性研究显示护生正向感受：有利于理论与实践整合，有利于自我责任感、个人技能、实训积极性等的提高；负向感受：时间上很难统一，被考核者压力大等。②量性研究显示：08级护生理论与操作考核总成绩高于07级（ P〈0.05）；合作学习量表中条目均分≥3.64。结论整合教学模式能够改善教学效果，有助于开发学生技能实训的积极性，挖掘了学生自主学习的潜能，培养了学生自我责任感和团队合作能力。