融合二十四节气的自然教育园本课程实践

“二十四节气”是古人对自然规律观察总结的千年智慧结晶,蕴含着丰富的教育资源。笔者所在幼儿园将其引入园本课程,让幼儿在传统文化的滋养中,体悟时间与规律,与自然亲近的同时,获得生命的自然成长。本文从根基与需要、引领与实践、整合与开发三方面,阐述了该园在构建节气自然教育课程中的具体实施途径和方法。

探究微视频在幼儿园教学中的有效应用

教育教学中的微视频是指借助于现代科技手段,播放时间长在3~5分钟内,在自然的状态下拍摄幼儿活动的过程,再以放像的方式,加以解读的一种评价幼儿学习与发展的方法。作者将微视频这种技术手段应用于教学研究中,通过微视频来观察幼儿的行为表现,进行全面客观的观察,从而给予幼儿积极正面的评价。

书山有路——例谈幼儿园阅读馆建设

《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美;利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。幼儿园阅读馆的建设是实现这一目标的有效保证,阅读馆建设已成为幼儿园专用室建设的热点。此“建设”除了建筑层面的意义,更重要的是馆内图书的选择、陈列、运用等更富专业意义的内在建设。

基于感受方式的学前儿童文学作品选择

为学前儿童选择适宜的文学作品,可以基于发生学的角度选择有意为儿童创作的儿童文学,能够为儿童所理解;也可以在国内外专业奖项获奖的基础上来选择,基于专业的删选和评价。在此基础上,我们尝试基于儿童特有的感受方式即遵循儿童"直接感知、实际操作、亲身体验"的独特感受方式基础上,选择具有直观性、实践性、生活性的文学作品,这样的选择更基于儿童立场,更易于为儿童所理解、所接受。

基于感受性阅读方式的园本活动设计与组织

传统的阅读方式不管是在语言领域的集体教学中,还是在多领域渗透的集体教学中,虽都强调了儿童阅读不同于成人阅读的特质,但却往往不自觉地游离于儿童的立场,偏重知识的获得和成人引领下对内容的理解。感受性阅读作为一种独特的阅读方式,是幼儿以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的阅读方式。我们基于这样的理念来进行幼儿园阅读活动的设计与组织,关注成长和感受,融通生活和和体验。

戏里戏外——从组织方式看幼儿园戏剧教育

说到戏剧,也许你脑海中立刻浮现出富丽堂皇的剧场:厚重的丝绒幕布、绚丽的舞台灯光、华丽的演出服……然而,正如戏剧大师格洛托夫斯基所说:即使没有化妆、没有戏装、没有绘制舞台布景的透视法、没有一块独立的表演区、没有灯光和音响效果,戏剧也是能够存在的。

江溪潮韵——江溪幼儿园学校品牌建设的思考和实践

六年前“上善若水”这四个字，从古老的道德经来到我们身边，江幼人赋予它新的含义。五年前，“江溪”这个荡漾着江南水韵的名字取代“坊前”成为幼儿园的名字，而移地新建的幼儿园，正坐落在两条蜿蜒的小河上，依形而建的园舍，常常让我们产生关于水的联想。在这五年中，心血和汗水不再只是一个平淡的形容词，而成了江幼人工作状态的真实写照，

当绘本遇上儿童戏剧

近年来，无锡市新区江溪幼儿园将绘本与儿童戏剧相结合，在幼儿园开展以绘本故事为主题的戏剧活动，让儿童通过扮演绘本中的角色，更深刻地理解绘本内容，体会绘本所传达的情感；通过角色之间的互动，促使同伴之间更好地交流，促进儿童的社会性发展，逐渐形成对是非善恶的判断，奠定良好的人格基础。

节气文化如何融入幼儿园课程

二十四节气文化是我国传统文化的瑰宝,体现了千百年来中华民族顺应自然、天人合一的生活智慧。江苏省无锡市新吴区实验幼儿园将二十四节气文化引入课程,构建了以节气为时间轴的“趣玩自然,童游四季”特色课程,以生活化渗透、整合化实施、本土化融合为路径,让幼儿在节气课程实践中获得传统文化的熏陶,在与自然万物的亲近中实现生命成长。

在梅边

2013年的岁末就这样悄无声息的来了,常被雾霾笼罩的天空,天光云影不再清晰,连风雨也迷糊了自己的身影。可是,唯一不该迷茫的应该是我们的内心吧,古人说吾日三省吾身,这样的自警和清醒更是我们每一位教育人应该拥有的品质。岁末,我这样的自省——在面对梅的这一刻。每年都践行和梅的约定。今年,不是艳阳天,倒合了我的心意。觉得梅就是要在雪后月下,才能如背景烘托出她的清雅。或者,就是这样有风的午后,任梅花在眼前如絮飘零。梅,

做幼儿阅读的点灯人——例谈师幼共读中教师的导读作用

随着大量优秀图画书的出版和教育学界对幼儿阅读的大力提倡,图画书已经成为幼儿园教育的重要资源,而以阅读图画书为代表的幼儿阅读活动也成为幼儿语言教育的重要类型。良好阅读习惯和阅读行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成、阅读内容的表达和评判是支持幼儿最终成长为一个成功阅读者必备的核心经验,围绕“核心经验的获得”这一目标,教师的导读起着关键作用。

儿童文学:引领孩子感知生活

亚哲尔的《书,儿童与成人》和李利安·H·史密斯的《欢欣岁月》自十九世纪四十年代问世以来,就被视为世界儿童文学理论的经典之作,在国际上被誉为'儿童文学理论著作的双璧'。在中国,鲁迅与周作人是在近代儿童观的确立方面做出较早和较大贡献的两位文学大家,不管是周作人在儿童文学建设方面的儿童发现,还是鲁迅认为成年人难以存在在独特的儿童世界中,都是在承认儿童世界的独立性之后才产生的认识。承认儿童世界的独立性,才能具体揭示出儿童拥有独特文化的内涵。独特文化的拥有者是儿童立场、儿童视野的具体体现,儿童有自己独特的认识方式、成长特点,有巨大的发展潜能、被塑造与自我塑造的潜力。