2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载七）——消除受教育机会两级分化现象，享受教育带来的广泛利益

公平地分配受教育机会在人类发展进程中扮演关键角色。一国之内，无论是政府官员还是普通民众不断意识到收入、医疗服务和生命中其他机会分配的不平等都和受教育机会不公平相关。而且，存在于一国之内的这种真实状况同样存在于国与国之间。国际上存在的受教育机会巨大的不公平现状拉大了富国和穷国在人均收入、公民健康状况和关系到人类发展的其他方面的差距。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载三）——提升质量和保证公平：治理缘何重要

许多国家在教育上都曾尝试过广效的治理改革。本章会关注到治理方面的问题以及在以下四个重要领域中的改革措施：财源、学校治理、老师的招收和调配以及教育计划。我们得到了两个主要发现：1．如何更好的治理教育并没有固定的蓝图可循。各个国家和地区都应积极探索适合本国和本地区的治理方式；2．各个国家在制定治理改革方案时，都没能把公平放在足够重要的位置上．

英特尔 未来教育在美国——专业的发展服务

英特尔 未来教育在国外作为一项面向全球的教师职业发展计划，英特尔 未来教育计划不仅在中国取得了成功，在全世界的许多国家更是广为流行，其良好的效果已得到证实，截至目前，全球已有40个国家600余万名教师接受了英特尔“未来教育项目的培训。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载八）——实现对儿童的早期关爱和教育：还有很长一段路要走

全民教育的目标之一是要扩大和增强对幼儿，特别是对最脆弱的和来自最下层社会儿童的关爱与教育。

2009年全民教育全球监测报告—消除不平等：治理缘何重要（连载六）——捐赠者和非政府组织的角色

政府应在实现全民教育目标中扮演最重要的角色。但是许多发展中国家却高度依赖援助，并且在将来仍然可能会保持这种状况。发达国家不仅应该信守已经做出的财政承诺，还应加大财政支持力度、改善援助状况并且确保提供的财政用于支持受援国“优先发展计划”。

选修课教师的角色

最近，大部分学校尝试贯彻“专业学习社区”这一理念，一个问题由此浮现：在何种情况下适合开设选修课？如果选修课老师是学校中唯一教授特殊科目的老师，我们建议他们组成垂直团队（比如说中学的乐队老师和小学的乐队老师组合为大家带来实力雄厚的乐队节目）。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载五）——政策的实施情况和一些建议

不公平成为实现在达喀尔行动框架中设定目标的主要障碍之一。全球政府都需要以更大的决心减少差异，而就是这种差异性限制了受教育机会。从此报告中我们得到的主要教训之一是：没有快速的解决方法保证公平和加快全民教育的进程。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载十三）——保证学习的公平性和学习的质量

“让所有的孩子都能完成基础教育并且成功进入中学”是一个非常重要的目标。但是学校教育的最终目标是提供给孩子这样的教育：提供能让孩子今后充分融入本国社会、经济和政治生活的技能、知识和愿景。教育质量比数量上的要求更难去衡量，但是，质量和知识却恰恰是很有价值的。

非母语英语课程的备课

准备的第一步是计划该如何教授这堂课。在你已决定上课的内容和方式后，再一次回到教程，思考如何去拓展它，并且在上课前记录下所有你还需完善的地方。怎样教授这堂课才能让你的学生更感兴趣？你要复印哪些东西？要复印多少份？如果你打算双页复印，而你要复印的内容能装满奇数页，那么有什么有趣的事物比如卡通画或者绕口令之类可以放在最后的空白页上呢？

联合国教科文组织总干事说：“教师是教育可持续发展的基础”

联合国教科文组织近期在德国渡恩举行了为期三天的关于“教育可持续发展”的世界会议。全世界有大概九百人（包括5O位部长或是副部长）参加了此次会议，它旨在回顾由联合国教科文组织领导的“联合国教育促进可持续发展十年”活动所取得的进展。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载二）——喀尔目标：监测进程和不平等性

本章会回顾到在2000年制定的达喀尔行动纲领中设定的六大全民教育目标的实现情况。本章中，我们还会利用最新、最全的国际上的数据测量为了实现目标而作出的努力，并且会对比各国的教育状况以及识别趋势。不仅仅局限于记录各个国家的平均水平，本章将焦点集中在财富分配、性别和居住地方面的不平等性以及其他不利因素。消除不平等会加快目标的实现进程，在此过程中也会为社会带来更为广泛的利益。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载十五）——学校治理改革和全民教育目标中的选择、竞争和呼声

介绍 全世界各个国家的政府再三承诺要为本国公民提供高质量的教育。但结果却经常事与愿违。甚至是在入学率很高和对教育投入很多的国家中，教育依然存在有失公平的情况，而且教育质量也不那么令人满意。这些问题本来应该成为教育治理论坛的中心议题，但是通常却不能得到人们应有的关注。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载十一）——阻碍“普及全球初等教育”的三重障碍以及期望中学教育能够获得的成绩

阻碍“普及全球初等教育”的三重障碍 每个国家在实现普及初等教育过程中面临不同的挑战，但是对于那些离目标实现还有很长一段距离的国家来说，高程度贫困和低收入成为制约他们实现目标的共同障碍。阻碍“普及全球初等教育”的主要有三重障碍，即童工问题、健康状况不佳和残疾。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载十）——不平等：阻碍全民教育的绊脚石

小孩不能自主选择家庭的贫富、也不能选择自己的种族、语言、民族和性别。而这些因素却强有力的影响教育机会的分配。在达喀尔纲领中，很多国家的政府都承诺：教育政策会让最为弱势的群体受益，并且尽可能平均分配教育机会。这个旨在克服不平等的承诺包含两个中心思想：第一，平等的受教育机会是公正和社会正义的体现；

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载十二）——满足青年人和成年人终身学习的需求，审查在教育中存在的性别歧视和不公平现象

千年发展目标3：通过公平公正的方式进行“学习和生活技能计划”，确保能够满足所有青年人和成年人的学习需求。 千年发展目标4：到2015年提高50％的成人（特别是妇女）识字率，增加基础教育的入学机会并且继续对所有成年人进行再教育。

108．2009年全民教育全球监测报告—消除不平等：治理缘何重要（连载十四）—为了保证教育公平而筹措资金

在达喀尔行动纲领中，政府承诺“增加对基础教育的投资”。如果要想达成“普及全球初等教育”目标和“全民教育”目标，那么就需要加大财政投入。资源调动只是教育治理所面临的挑战之一。政府如何调动、分配和管理对教育的投资，会直接影响学校教育的效率和公平性。

如何利用知识资本产生良好的结果提升人类的价值

为什么我们总是不能很好的把知识和商业需求结合起来 许多公司都不能把知识和商业需求很好的联系起来。这是因为这些公司都不懂组织和管理他们的商业。20世纪末，公司的管理工作主要包括规范组织、监管商业流程、组织行政队伍以及构建一系列商业结构。知识和商业并没有直接的关系，却和规范商业行为的机构设置有关联，比如说主题和议题索引。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载一）——全民教育：人权和促进发展的因素

国际社会普遍认同“为了人类发展”所制定的远大目标。“联合国千年发展目标”包括缩小贫富差距、降低2／3的儿童失学率、普及全球初等教育、消除两性受教育不平等现象等，而这些既定目标实现的最后期限为2015年。如果以现在的发展速度，大多数目标都不能实现。但是如果我们加快实现全民教育的步伐，更加强调受教育的公平性，就可以改变这个现实。另外，政府还必须对此有一个全新的认识，认识到目标实现的紧迫性和政治保障的重要性。

英国达顿学校自然科学课程愿景

学生能够： 1．运用科学的方法解决问题。 2．运用专门的技能研究自然科学知识，并在读、写、听中，交流所学理论、已进行的研究和得到的结论。

2009年全民教育全球监测报告——消除不平等：治理缘何重要（连载四）——增加援助和改善治理

达成全民教育目标需要更多和更有效的援助。在达喀尔举行的2000年国际教育论坛上，富有国家肯定没有哪个国家会因为财政问题搁浅国家教育计划。此保证也曾被一致推崇。本章审查援助流动的最新数据，数据显示发展方面的援助不能持续，而且有令人担心的迹象显示，在2005年达成的承诺可能不会实现。